曾欣

【摘 要】 随着课程改革标准的不断推进，教师对数学课堂的教学质量和教学效率做出了更加广泛的关注。而在开展初中数学课程的教学中，教师可以通过应用现代媒体、引入生活元素，以及优化合作活动等策略，逐步提高数学课堂的教学质量。

【关键词】 初中数学  现代媒体  生活元素  合作活动

高质量数学课堂的含义是指，学生不仅深化对基础数学知识的认知，同时能够在参与课堂活动的同时，促进自身综合能力的发展。那么如何在开展初中数学课程的教学中，采用有效的教学策略，逐步提高数学课堂的教学质量呢？

一、应用现代媒体

自二十世纪末期第一台计算机被创造出来后，标志着人类社会开始步入信息时代，而随着近些年信息技术的不断发展，当前社会的主要发展趋势呈现信息化和智能化，因此，在该趋势下开展初中数学知识的讲解工作，教师也应当将现代化的教育资源，与数学知识的讲解进行融合，促进高质量数学课堂的形成。

例如，多媒体技术具有操作简便、形式多样等特点，在对学生进行《平行线分线段成比例》这节课的讲解中，教师能够利用多媒体技术中的多样知识呈现形式开展教学活动，促进学生在多变的课堂教学样式中，维持对《平行线分线段成比例》这节课的关注。在课堂中，教师先使用视听技术，向学生播放平行线分线段成比例的知识在生活中的应用，使学生从自身的生活经验出发，初步理解《平行线分线段成比例》这节课的教育内容。随后，教师使用框架图的形式，向学生展示《平行线分线段成比例》这节课中的知识结构，让学生从整体上认知本节课的知识，从而更好地掌控课堂教学的节奏。紧接着，教师利用图文并行的形式，对《平行线分线段成比例》这节课中的知识进行细致讲解，让学生在不断变化的图片和数理知识中，提高对本节课的关注度，促进高质量数学课堂的形成。

显而易见，在对学生进行数学知识的讲解中，教师可以利用多媒体等现代教育技术手段，丰富课堂教学的结构，促进学生在多变的教学样式中，提高注意力，构建高质量的数学课堂。

二、引入生活元素

数学知识与实际生活之间具有密切的关系，系统数学知识的最初来源就是生活，而且学生学习数学知识的目的之一也是为了解决生活当中遇到的问题。因此，在对学生进行数学知识的讲解中，教师可以將生活当中的元素引入课堂之中，让学生在对生活问题的思考和分析中，逐步深化对数学知识的理解，同时发展数学知识的应用能力，促进高质量数学课堂的形成。

例如，在《一元二次方程的应用》的教学中，教师可以基于本节课的教学目的，向学生提出“随着人们节能减排意识的不断增强，节能产品的销售量也在逐渐递增。某超市当中高效节能灯的年销售量2018年为5万只，预计在2020年达到7.2万只，那么该商场在2018年到2020年高效节能灯年销售量的平均增长率是多少呢？”“一家工厂在去年五月份的时候产值是50万元，在七月份的时候上升到了72万元，那么这两个月的平均增长百分率是多少？”等具有探究性的问题，让学生在运用“一元二次方程”知识完成上述问题的解答中，逐步提高学习的效果，发展知识运用的能力，实现高质量数学课堂的构建。

不难看出，在开展初中数学课程的教学中，教师可以通过生活元素引入课堂的形式，深化学生对数学知识的理解，构建高质量的数学课堂。

三、优化合作活动

伴随社会对人才提出团队协作的能力要求之后，教师就将合作学习活动引入课堂之中，逐步满足当前不断发展的社会需求。但是，在实际初中数学课堂中应用合作学习活动，往往出现教学效果不如人意的情况，究其根本是教师没有根据学生的实况，进行组员安排所导致的。因此，为了实现高质量数学课堂的形成，教师可以根据学生的实况，对合作学习活动进行优化。

例如，在《解直角三角形》这节课中，教师就可以通过合作学习活动的开展，逐步提高教学的质量。在课堂中，教师先根据教学的经验，以及课堂教学的反馈，将学生划分为对解直角三角形知识掌握程度存在差异性分别的不同等级。随后，教师按照同一小组成员具有不同性质，不同小组之间具有相似性质的原则，对学生进行组员的合理安排。紧接着，教师让学生以安排好的小组形式，共同开展《解直角三角形》这节课的讨论和交流，并让小组中对解直角三角形知识掌握程度较好的学生，对组内的其他学生进行学习方法的渗透，以及解直角三角形知识的指导，促进学生在相互帮助中，逐步提高学习的效果，实现《解直角三角形》这节课的有效教学。

从上述案例中可以看出，在初中数学课堂中，教师可以通过合作学习活动的开展，展示出学生在课堂中的主体价值，让学生在互帮互助中，逐步提高学习的质量。

总而言之，优化数学课堂的教学策略，促进高质量数学课堂的形成，并不是在一节课的教中就可以形成的，而是一个长期积累的过程。在对学生进行数学知识的教学中，教师应当继续分析数学教材中的内容，结合现代化的教育技术手段，创新数学课堂的教学方法，从而构建完整地对学生进行数学知识教学的体系，逐步形成高质量的数学课堂。

参考文献

[1] 张国昌.浅析初中数学的实践性教学策略[J]. 中国校外教育，2017（35）：113.

[2] 何卫华.以生为本，再构高效课堂——谈初中数学课堂效率优化策略达成[J]. 数学教学通讯， 2017（35）：66-67.