何杰 席爱勇

摘    要： 多元表征是客观认知对象在个体心理活动中的多种表现和记载的方式，是学生进行知识意义建构和问题解决的重要思维载体和技术支撑，厘清其内涵要素、认知心理机制、教育价值和实践策略，无论是对于教育理论工作者，还是教育实践工作者，都具有非常重要的意义。

关键词： 多元表征    内涵要素    心理机制    教育价值    实践策略

社会建构主义的情境认知理论认为，学习是个体与环境的持续互动中创生知识意义和进行问题解决的过程，而多元表征正是学生进行知识意义建构和问题解决的重要思维载体和技术工具。[1]因此，有必要对多元表征的内涵要素、认知心理机制、教育价值和实践策略作系统思考。

一、多元表征的内涵要素解读

所谓多元表征，就是指客观认知对象在个体心理活动中的多种表现和记载的方式。分外在表征和内在表征两种类型，外在表征是指以言语、文字、符号、图片、具体物、活动或实际情境等形式存在的表征。一般而言，外在表征不是言语、文字、符号、模型就是情境、动作、实物、图形，其中言语、文字、符号、模型的表征较为抽象，它所表征的信息可以从任何知觉形式中取得，我们把这类表征称为“描述性表征”[2];而情境、动作、实物、图形较为具体，虽然也能从任何知觉形式中取得，但与视觉的关联性较强，我们把这类表征称为“描绘性表征”[2]。内在表征是指存在于个体头脑里而无法直接观察的心理表征，是外在表征在个体头脑中的映射和编码，描述性表征被内化为言语码和言语组织，构成言语表征系统，描绘性表征被内化为心象码和心象组织，构成心象表征系统。……