董仲杰

摘 要：批判性思维是英语学科核心素养中的关键环节，是学生学科核心素养养成的基础所在，在英语教学中发挥着不可替代的作用。因此，作为新时期下的高中英语教师，要充分借助阅读教学这一有效途径，将培养学生的批判性思维贯穿在其中，进而达到培养学生核心素养的目的。

关键词：高中英语；阅读教学；批判性思维；培养策略

所谓批判性思维，简而言之就是当学生在学习过程中或看待事物时，具备一定的分析能力和质疑能力。在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维，可以有效拓宽学生的思维空间，这也是学生创新意识和创新思维得以形成的重要基础，是提高学生自身辨别能力的重要推动力。因此，作为高中英语教师要及时采取切实可行的培养措施，以期达到理想的课堂教学效果，提高学生的学科核心素养。

一、批判性思维概述

批判性思维是英语学科核心素养中思维品质素养中的重要一环，指的是在教学过程中要让学生学会独立思考，并运用此种思维方式对所学知识内容的真实性、准确性、理论、方法以及评价等方面做出个人的主观判断，从而生成具有可行性决策的一种思维过程[1]。因此，批判性思维并不是对所学知识简单的否定、指责与批评，而是一种能够立足于多维度对知识内容进行全方位的审视、质疑、思考、解读与诠释的能力总称。培养学生的批判性思维是提高学生学科核心素养的必要途径，是对新课改倡导的教学理念的一种有效落实。

二、高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的具体策略

（一）培养学生的问题意识，锻炼学生的自主学习能力

高中英语阅读教学相比与初中阶段来讲，知识层次逐渐深化，难度也有了较大的提升，因此对学生的阅读能力提出了更高的要求，教师的教学活动也面临着一定的挑战[2]。因此，想要培养学生的批判性思维素养，就需要从培养其问题意识为着手点，在阅读教学中锻炼学生的自主学习能力，从而为学生批判性思维的培养做好铺垫。这就要求高中教师在阅读教学时要充分结合学生的自身特点和基本情况，紧密贴合阅读教学内容设计出相关问题，同时鼓励学生在阅读过程中对知识内容进行深入分析、质疑与挑战。这样既打破了传统按照教师安排进行机械学习的情况，又锻炼了学生的问题意识，从而有效培养了学生的批判性思维素养。例如在针对The Olympic Games这一节内容进行阅读教学时，教师可以鼓励学生说出奥运会中一些体育项目名称，如Ping-pong，skating，volleyball，swimming等，并向学生提出问题：“What sports do you like best？Do you know anything about the Olympic Games？Do you know how the ancient Olympic Games were conducted？Whats the difference between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games？”在教师提出这些问题后，学生的兴趣被激发，同时也完成了问题与本节知识内容的对接，因此，教师可以抓住这一时机导入本节将要学习的新课。同时，为了达到强化学生问题意识，培养学生批判性思维素养的目的，教师还可以向学生提供有关奥运会的拓展性资料如小短文等，让学生进行阅读。在这个过程中学生会自主地将其与文本阅读中的内容结合起来，并产生一系列问题，如“What is the significance of hosting the Olympic Games？Will Olympic winners wear olive wreaths besides medals？When is the exact time for the Winter Olympic Games？Has our country hosted the Winter Olympic Games？”这样不仅培养了学生的问题意识，而且学生在问题意识的驱使下还会产生自主阅读的行为，并积极地思考文中提到的相关内容，从而有效提升了学生的批判性思维素养。

（二）优化现有的阅读教学方法，强化学生的批判性思维素养

想要培养学生的批判性思维素养，教师还可以优化现有的阅读教学方法，拓宽英语阅读教学侧重点，让学生的批判性思维在阅读英文文本的过程中得到充分的运用与发挥，从而使学生的批判性思维素养得到有力的强化[3]。具体来讲，教师可以以高中阶段学生特点为基础，对课堂教学方法和教学环节进行灵活设计，使批判性思维始终贯穿在阅读教学过程当中，并鼓励学生针对阅读内容大胆发表自身的意见、看法，使学生以批判性眼光完成英语知识的阅读与学习，从而达到培养学生批判性思维素养的目的。以Music一课为例，本章节的阅读内容是The Band That Wasnt，主要向学生讲述了关于The Monkees乐队的故事，包含着丰富的信息量。教师首先可以借助多媒体为学生展示当下知名乐队组合的照片，激发学生的参与兴趣。接着，教师要挑选与本文内容有关且具有争议性的主题，如“当明星的利与弊”，组织学生在班内开展一个简短的讨论会，让学生在阅读文章的过程中寻找相关的信息内容，并大胆发表自己的看法。这个过程中，学生的思维得到了充分的锻炼与拓展，而且针对当明星的利与弊还提出了许多个人见解。这样不仅可以使学生对阅读材料进行更为深入的挖掘，而且还强化了学生的批判性思维，培养了学生的英语学科核心素养。

综上所述，批判性思维素养是英语学科思维品质素养中的重要一环，对英语阅读学习有着极大的帮助，如拓宽学生眼界、活跃学生思维等。因此在当下的高中英语阅读教学中，相关教育者要积极探索与挖掘出更丰富的培养路径，强化学生的批判性思维

素养。

参考文献：

[1]李显忠.高中英语阅读教学中学生批判性思维培养探究[J].中国校外教育，2018（20）：90，97.

[2]田小兵.在高中英語阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略[J].基础教育参考，2018（2）：56-57.

[3]黄惠莉.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的方法探索[J].课程教育研究，2017（38）：112.

编辑 高 琼