何正玲

摘 要：随着新课改的逐步实施，从小学到大学教育都面臨教学模式的探索与创新改革的机遇和挑战。在高中科目中数学占据着重要的地位，直接影响高考成绩，决定学生是否可以进入理想的高校。因此，高中数学教师在专题课教学中，需要运用问题式探究教学模式。在高中专题课中应用这种教学模式时，教师必须要进行认真的考虑，以免影响教学效果。主要分析了问题式探究教学模式在高中数学专题课中的应用，以供大家参考。

关键词：高中数学；问题式探究；教学模式

高中数学教学不再是传统的授课形式，而是采用问题式探究教学方式，让学生能够充分理解相应的知识点，这样的教学方式已经成为高中教育的重点形式。而且问题式教学模式，不但能够大力激发学生的学习动力，还能够加强学生对数学的深入了解。因此，教师需要坚持不懈地探索问题式探究教学模式，使其可以更好地运用于高中数学专题课中，这样做不仅可以提高学生学习效率，而且可以提升教学质量。

一、问题式探究教学模式的含义

问题式教学方式就是指教师在教学的过程中，利用巧妙的提问方式将学生引导入相应的情景中，让学生在情境中自主思考，这样的教学模式已经开始大范围应用到学校教学中，而且教学的效果非常显著，学生都很喜欢这样的教学方式。

二、问题探究式教学在专题课教学中的基本要求

在高中数学专题课教学中运用问题式探究教学时，必须要注意基本的要求，体现在以下几个方面：一是教师在高中数学专题课教学中应用问题式探究教学时，教学重点应该是关注学生思维动态发展，我们不能忽视培养学生分析能力、解决问题能力和发现问题的能力。在进行课本教学的基础上，不断挖掘课本以外的教学内容，从根本上实现高中数学专题教学的重要意义。二是问题难度需要进行综合性的考虑。比如：专题的难易度、学生是否完全掌握教学知识以及学生的学习能力等，只有这样才可以准确把握问题的难度，合理设计相关知识的练习题。三是在高中数学专题课教学中，教师需要积极开展有趣的教学活动，通过活动可以有效加强学生之间的沟通交流，拉近师生之间的关系，促进学生和教师的思维得到共同发展；四是高中数学教师在教学中，可以将学科课堂的探究性设计分为四个不同的层次，分别是：第一，相同情境下的直接问题，主要是指定理和法则在同一个情境下的直接应用题目；第二，不同情境下的直接探究题目，主要是指定理、公式和法则在不同情境下的直接应用题目；第三，不同情境中的变式探究题，主要是指变式图形、变换设置问题以及对公式进行变形等；第四，综合性思维发展题目，主要是指包括学科和知识相对应的纵向与横向综合。

三、高中数学问题探究式教学应注意的问题

1.提高学生的认知能力

不管教师在教学中使用什么教学方式，都要结合学生的具体情况。因此，在高中数学专题教学中，教师必须要不断提高学生的认知能力，确保问题探究教学模式可以正常开展。比如：学习人教版高中数学课本中的“抛物线”专题时，教师需要熟练掌握学生的认知能力，通过教学，引导学生掌握从教学内容中得出的结论。但是遇到新的结论，教师就不知道变通。因此，教师必须根据学生的具体情况，积极思考探索抛物线教学内容中的结论，促使学生掌握整个探索过程，获得一个全新的结论。例如，在教学中，教师可以向学生提出这样的问题：通过一条与y轴相交的抛物线y2=2px（p>0），两个交点的纵向坐标分别为y1和y2，证明y1y2=-p2。这道题的难度不大，学生可以在较短的时间内找出问题的解决方法。但是如果教师在问题中添加不同的条件，鼓励学生之间主动进行讨论，有助于学生得出新的结论，学生可以及时变通。作为教师，在教学过程中，既要引导学生学习教学知识，又要加强对学生的训练，帮助他们掌握新结论，使问题式探究教学模式在高中数学专题课教学中得到合理的运用。

2.培养学生在课堂教学中的问题思维

在课堂教学中培养学生以问题为基础的思维方式是问题探究式教学模式的重要组成部分。因此，在教学过程中，教师需要结合不同的教学内容，为学生创建有趣的数学问题学习环境，使问题式探究教学模式可以得到充分的体现。比如：在“余弦和正弦定理”专题教学过程中，教师不妨设计这样的教学情境：对南边A建筑和北边B建筑之间的距离进行准确的测量，在南岸选择距离A建筑2000米的C点，并且用专业的经纬仪进行测量，A建筑和B建筑之间的距离是多少？通过提出这样的问题，教师可以适当引导学生形成自己的解题思路，使学生能够主动思考探究问题，以最快的速度得到问题的正确答案，学生在探究中可以体会到探索问题带来的乐趣，有助于学生在高中数学专题课教学中实现学习目标。

问题式探究教学模式在高中数学专题教学中有着重要的意义，不仅可以培养学生学习思维，提高数学成绩，而且可以保证教学质量。因此，高中数学教师在专题课教学中，必须要考虑学生的实际情况，合理运用问题式探究教学模式，不断提高教学质量，确保课堂教学效果。在教学实践过程中，教师需要不断探索和总结，可以在教学中更好地运用问题式探究教学模式，发挥其在高中数学专题教学中的重要作用。

参考文献：

[1]孙玉兰.高中数学教学中“问题—探究”教学模式的运用[J].学周刊，2013（1）.

[2]骆素丽.善用学科工具探究教学方法：新课程背景下高中数学教学方法研究[J].考试周刊，2017（69）.

[3]吴启霞.淡化形式 注重过程 抓住本质：谈如何优化高中数学概念教学[J].数学学习与研究，2016（1）：212-214.

编辑 谢尾合