杨艳元

摘 要：素质教育在我国推行范围不断扩大，推行力度也不断增强，先教后学的传统教育教学模式已不再适应我国教育业的发展趋势，教育大家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”足以可见教学的目的不仅只是传授学生教材上固定的知识点，而是教授学生学习知识的能力，所以正确且高效的学习模式应该是“先学后教”而不是“先教后学”，那么针对高中语文古诗文鉴赏教学部分该如何进行先学后教的教学模式呢？

关键词：先学后教；先教后学；高中语文；古诗文鉴赏

一、“先教后学”和“先学后教”模式比较

“先教后学”是传统课堂中经常应用的一种教学模式，主要是以教师讲授为主，学生被动接受的老旧教学模式，这种模式的最大弊端就是它忽视了学生的教学主体地位，老师只单方面进行灌输式的填鸭教育，学生根本没有独立学习和思考的机会和时间，这种模式会极大地削减学生对学习的兴趣，把学习当作是一项不得已完成的任务去被迫接受，已经不再适应我国教育业的发展方向和趋势。

“先学后教”是新课改素质教育推行后新出现的一种教学模式，这种模式极大地凸显了学生在教学过程中的主体地位，它可以让学生充分发挥自己的主观能动性和自主学习能力，让学生学会通过自己的探索实践获取知识，让学生学会如何与他人合作学习，老师在这种模式中起到的作用就只是引导和辅助学生学习，针对学生在自主学习中产生的问题进行解答，从学生的实际需要出发提供适当帮助。但是这种模式在我国推行的时间较短，并且学生缺乏自我学习意识，老师也难以转变传统教育观念，所以这个模式在我国推行还需要各方面努力。

二、高中古诗文鉴赏中“先学后教”的教学策略

1.首先培养学生自主学习意识，学会如何自主学习

目前我国高中生普遍自主学习能力较差，心理上更多是依赖于老师全包式教学，所以想要顺利推行先学后教的教学模式，第一步就是要培养学生的自主学习意识，鼓励学生进行知识探索，引导他们学会如何进行古诗文鉴赏的自主学习。古诗文鉴赏是高中语文学习中一个重要的板块内容，古诗文由于和现在间隔时间较长所以文化氛围和现代文学有很大差别，所以古诗文鉴赏教学实际上就是学生深入探索古代文学的一个知识积累过程，所以老师要积极鼓励学生进行自主学习，尊重学生之间的个体差异，分层培养高中生的古诗文鉴赏能力。例如苏教版高二必修三、四中都有很多关于古诗文鉴赏内容的教学科目，例如《蜀道难》《登高》《琵琶行》，教师可以鼓励学生主动说一些对这些文章描述的内容和感情的理解，老师可以根据学生的个人感想进行点评、指点，这样学生就能直观地明白自己在古诗文理解方面有哪些不足，在以后的学习中学生就可以进行针对性训练。

2.合理制订教学目标，让学生学得明白

任何教学模式都要有明确的教学目标，才能根据教学目标制订最合适的教学计划，并且教学目标一定要具有可操作性，学生要先明确地知道自己到底要学什么，要有什么样的收获。“先学后教”中的先学指的是学生围绕教学目标，利用现有的教学资源和工具在规定的时间内通过自主学习来达到教学目标，完成教学训练，所以想要得到良好的“先学后教”教学效果老师就先必须制订一个合理的教学目标，让学生在自主学习过程中学得明白、学得透彻。如果没有明确的教学目标，学生很难评价自己自主学习的好坏和学习效率的高低。古诗文鉴赏的教学目标就是让学生从古代文学角度出发感受和理解作者当时的创作感情，分析作者的心理感情，探究作者在创作古诗文时所采取的表现手法和写作手法，如果学生能够严格按照合理的古诗文鉴赏教学目标进行自主学习和探究，那么一定会得到较为理想的学习效果，帮助学生真正积累古代文学知识。

3.建立合作学习小组，让古诗文鉴赏在交流中产生思想碰撞

小组合作学习也是先学后教模式中一个重要部分，因为学生靠自己单方面的看法对古诗文的理解并不全面，所以如何使学生对古诗文产生更全面的理解呢？小组合作学习就不妨是一个值得尝试的教学方式，在小组合作学习中每一位学生都能自由地发表自己对古诗文写作手法、写作意境等方面的看法，学生也能通过小组合作学习了解其他人对古诗文是如何鉴赏的，通过小组学习学生可以碰撞出关于鉴赏古诗文的灵感，学生也可以学会如何倾听和借鉴他人意见学会和他人相处。

4.教师做好总结分析，加强对学生鉴赏水平的评价

先学后教的模式中同样也要重视教师的引导和总结作用，老师雖然从课堂的主宰者变为课堂的辅助者、引导者，但是老师依然要加强对学生鉴赏能力的评价总结工作，要及时指出学生在古诗文鉴赏方面有什么不足和需要改善的地方，对学生表现优秀的方面也要加以表扬，增强学生对古诗文鉴赏的兴趣和积极性。

无论是“先教后学”还是“先学后教”，都有其合理的优势，也有其需要改善的劣势，但是在新课改素质教育环境下，教师必须要认识到古诗文鉴赏对于提升学生语文素质的重要性，要尊重学生的主体地位，利用先学后教的先进理念帮助学生真正提升鉴赏

能力。

参考文献：

[1]陈红.高中古典诗词鉴赏方法探析[J].考试周刊，2015（10）：141-142.

[2]宋小霞.“先学后教”在初中语文教学中的具体应用：以《过故人庄》为例[J].学园，2014（16）.

[3]闫研.语文教学引导学生自主学习的几点做法[J].吉林教育，2011（5）.

编辑 杜元元