揭英智

摘 要：在农村初中教育中，数学以其抽象性、逻辑性较强，相对于其他科目更加难学，学困生所占的比例相对其他学科而言更大，很多学生对数学的理解不够深入，学习效果不佳。随着新课程改革的不断推进，教学条件逐渐向信息化转变，怎样有效转化数学学困生，提高学困生的学习能力和学习效果，是当前农村教师需要深入思考的一个问题。

关键词：初中数学；学困生；转化

随着新课程改革的不断发展，素质教育的教学理念已经深深融入初中教学之中。数学以其严谨的逻辑性和抽象性较强，因此学习起来比其他科目更加困难，特别是对于农村学生而言。在信息化条件下，许多教师从不同的角度出发，改变教学模式，更新教学方法，从多个方面提升数学学困生的学习能力和学习效果，笔者结合自身的经历经验，对信息化条件下农村初中数学学困生的转化提出一些自己的见解。

一、掌握学困生的心理，建立良好的师生感情

若要对数学学困生进行有效的转化，首先就要深入了解学生的心理，关爱学生的心理是否健康，不仅是班主任老师的责任，也是其他任课老师需要重点关注的问题。学困生的心理更加敏感而自卑，更加期望老师的激励和鼓励，内心渴望老师的尊重与关爱。有一位教育家曾经说过，教育的最高技巧，就在于对学生的尊重与爱护。在信息化的教学条件下，尽管硬件条件相对于过往有所提升，但是心理关爱依然是学生热切盼望的事情，特别是对于学困生而言，老师要把学生真正地放在心中，多与他们交流聊天，了解他们学习上的问题所在和生活之中的困难，拉近教师与学生之间的距离，使得學生对教师充满信任与尊敬，这样学困生才会更加遵循教师的教导，向着教师所期望的方向努力和进步。

二、敦促学困生明确目标，端正态度

学习动机是学生学习的重要动力，有了良好的学习动机，才会从内心深处认可学习的价值，从而积极发挥自身的主观能动性，但是农村的许多学生由于受到家庭的影响，加之社会阅历较为粗浅，他们对于学习的意义认识不深，对于将来的职业发展和和人生前途也没有清醒的认识，因此学习目标不够明确，求知欲不强，学习态度不够端正，因此，教师可以通过正面事例和反面事例等多种因素对学生进行激励，引领他们认识的力量和榜样的力量，让他们形成知识能够改变命运、能够改变人生的正确认识，从而使他们有更加明确的学习目标，增强学习的积极性，更加主动更加刻苦地学习各门课程，从内心深处激发他们学习的意识和动力，这也是学困生转化的重要保障。

三、设计多种教学方法，培养学困生的学习兴趣

所谓直观教学法，是指通过直观的方法进行教学，甚至通过形象生动的直观物体或直观现象，帮助学生更好地理解数学原理和数学概念。例如，在学习三角形内角和定理的时候，可以让学生任意剪下一个三角形的三个角，然后将这三个角相互拼合，这样学生就可以看到，最终可以拼合为一条直线，从而形象直观地理解三角形内角和为180度的原理，然后通过小组合作方法对不同类型的三角形做拆分操作，看三个角的度数是否都是180度，最后进行归纳和总结，通过这种直观式的教学法，可以在学困生内心深处留下更为深刻的印象，同时锻炼了他们的动手能力，有效地激发了他们的学习积极性。

同时可以利用生活实际中的数学现象，来激发学生的学习兴趣。教师可以创设生活情境，使之与教学内容紧密结合，例如在讲解轴对称原理的时候，可以设计这样一种教学情境：假设甲镇和乙镇在同一条河的同一侧，现在要在河流上建一个供水站同时给两个镇子提供水源，那在哪里建这个供水站才能使得所有的水管长度相同，在哪里建所使用的水管长度最小？将这些现实的问题和现实的生活情境与数学结合起来可以进一步激发学困生的学习兴趣，通过学生积极讨论，可以将这个生活情境转移到轴对称上面来，并结合垂直平分线的原理，找到所建的供水站的位置。

四、培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”要提高学生的数学成绩，关键是要教会学生养成良好的学习习惯，使其掌握正确的学习方法。例如课前预习，课中把握教学重点和难点，课后及时进行总结与巩固，特别是教师要加强对于学困生的作业辅导，许多学生的学习习惯都存在问题，特别是对于课后作业往往不按时完成，或者马马虎虎地完成，从而导致眼高手低，解题能力不强，特别是在进行辅导的时候，要督促学生科学认真地审题，将题目和题意与所学的知识点联系起来，把握出题人的心理和动机，同时要克服急躁的情绪，对于学习特别困难的学生先放低对他们的要求，循序渐进，辅导方法从最基础的知识开始，耐心地辅导他们对于数学知识点的掌握和解题技巧，使得他们的知识与技巧逐渐提升。

农村教育占据了我国教育总体的半壁江山，对于农村的数学学困生而言，往往是由多种因素共同造成的，教师在对学生进行辅导和教导的时候，要科学辨识和把握这些因素，采用多种多样的教学方式和教学方法，耐心细致地引导学生，激发他们的学习积极性，教授他们更加合理、更加科学的学习方法，加速他们从学困生到学优生的转化。

参考文献：

[1]华丁盛.农村初中数学学困生转化手段浅析[J].新课程（下），2014（4）：26.

[2]何德林.浅谈农村初中数学学困生学习兴趣的培养方法[J].读与写（上，下旬），2015（14）.

编辑 郭小琴