杨文春

摘 要：数学是初中学科中的一门基础性学科，而课堂教学则是初中数学教学的主要场所，它不仅可以有效地提高学生的数学能力，还能培养他们的逻辑思维能力。但课堂时间毕竟是有限的，基于此，数学教师要想在有限的课堂内构建高效的初中数学课堂，可以借助多元化教学方法构建高效的初中数学课堂。立足于“借多元化教学之风助力，构建初中数学高效课堂”的探究过程，希望借此为初中数学教学研究事业的发展贡献一份力量。

关键词：多元化教学法；初中数学；构建；高效课堂

在初中数学教学过程中，如何借助多元化教学法构建高效的初中数学课堂，是初中数学教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从“创设问题情境，构建初中数学高效课堂”“有效提问激发学生参与性，构建初中数学高效课堂”“采用小组合作学习教学法，构建初中数学高效课堂”这几方面着手进行。以下结合实际教学经验，分别进行介绍。

一、创设问题情境，构建初中数学高效课堂

初中数学教师要想构建高效的数学课堂，就必须摒弃传统枯燥的教学模式。只有摒弃传统的教学方法，不断创新教学手段，才能让初中数学课堂教学变得生动有趣，从而激发学生的学习积极性，课堂效率自然而然就会高效起来。例如，在教授“勾股定理”一课时，我通过创设问题情境的方式激发学生对数学学习的兴趣。上课之初，我借助PPT软件向学生呈现2002年国际数学家大会会场情景的图片，并将会徽图案抽出，让学生观察它是由什么图形构成的。随着我的讲解，学生议论纷纷，听到学生的回答，我说：“你们还知道哪些关于勾股定理的知识。”我话音刚落，王某积极地站起来说：“勾三股四弦五。”这样的教学设计，不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了他们对数学学习的积极性。唯有如此，才会获得更大的教学效益。

二、有效提问激发学生参与性，构建初中数学高效课堂

有效提问是指教师在课堂上选取合适的内容向学生提出问题，这样不仅能体现学生在课堂上的主导地位，还能激发学生课堂学习的积极性，与此同时，既能培养他们主动探究的能力，又能提高他们独立思考的能力，从而构建高效的数学课堂。针对以上情况，教师应在了解学生实际认知水平的基础上，结合初中数学教材内容的实际情况，通过提问引导学生思考并教授他们知识点。例如，在教授“实数”一课时，上课之初，我并未急着教授学生新的知识，而是向学生提出了几个以前学习过的问题，第一个问题：“什么是有理数？”我话音刚落，余某积极地站起来说：“整数和分数称为有理数。”我微笑着表扬了余某，接着，我说：“第二个问题：有理数如何分类？”我话音刚落，数学课代表站起来说：“老师，有理数分为两类，第一种是按定义分类的，第二种是按大小分类的。”接着，我便开始了后续的教学。这样的教学方式，不仅引导学生了解无理数和实数的意义，还使学生掌握了实数的分类，并能判断一个数是有理数还是无理数。

三、采用小组合作学习教学法，构建初中数学高效课堂

新课改的不断实施，越来越多的教学方法被提倡，小组合作学习教学法是新课改后教师常用的教学方法之一。小组合作学习法是指教师在教学中，将学生分为几个小组，制定小组目标，设置激励机制，使他们通过彼此的分工合作，充分发挥个人的特长，体验完成任务的乐趣，这样的教学方法不仅能调动学生学习的积极性，还能培养其合作意识和团队精神，也是构建高效课堂的重要方式之一。例如，在教授“平面直角坐标系”时，在教学完毕后，我向学生提出了两个问题：（1）在练习本上画一个平面直角坐的标系。（2）展示自己画的平面直角坐标系，说一说平面直角坐标系特征。接着，我将学生按照学习能力、性格、性别等分成了几个不同的学习小组，并让他们在小组内和成员互相探讨、学习。10分钟以后，我随机抽取A组中的朱某回答第一个问题，朱某站起来呈现他画的平面直角坐标系，我微笑著表扬了朱某。接着，又抽取了B组中的孙某回答第二个问题，孙某站起来拿着自己画的平面直角坐标系说：“平面直角坐标系特征是两条数轴、相互垂直、公共原点。”孙某话音刚落，孙某组内的其他学生便为孙某鼓起了掌，我对孙某和孙某组的学生进行了表扬。这样的教学方式，学生不仅发言的机会多了，对问题的讨论也更加完整了，进而构建了高效的初中数学课堂。

总而言之，初中数学教师要想构建高效的课堂教学，必须通过多元化的教学方法，不断探索、不断实践，才能为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，从而为构建高效的初中数学课堂教学打下坚实的基础。

参考文献：

[1]夏君.多元化教学模式在初中数学课堂中的应用[J].南北桥，2017（7）：140.

[2]唐玉印.多元化教学方法在初中数学教学中的应用探究[J].山海经（教育前沿），2018（1）：103.

编辑 冯志强