陈祥红

摘 要：“材料研读”作为人教统编版单节课程的重要组成模块，对于提升学生历史课堂学习兴趣，促进其对历史事件背景的全面了解及开阔历史学习视野、历史思维具有很重要的作用。教师要深刻认识到该模块对学生学习历史知识技能的意义，全面强化对该模块的认知和理解，并积极将“材料研读”模块内容用活，为初中历史的高效教学助力。就利用该模块促进历史课堂高效教学的策略进行探究。

关键词：材料研读；初中历史；应用；课堂教学

“材料研读”模块内容，主要是对教学内容的有益补充和拓展，引导学生从一个新的角度思考历史问题、解决历史问题，全面促进学生历史探究和认知能力的提升。教师要深刻把握该模块内容，积极探索有效应用该模块的策略。文本将从三个方面就“材料研读”模块内容的合理运用策略进行探究，以给初中历史课堂的高效教学提供思路借鉴。

一、用活“材料研读”模块，设置有趣课堂导入

历史学科是一门理论性较强的学科，在课堂对这些理论性的知识进行讲解时，学生难免会感到枯燥和乏味，如果教师不能有效激发学生的学习兴趣，则历史课堂的教学效率自然会受到影响。而在“材料研读”模块包含很多有趣的文言文故事讲解，教师可以适当对这些内容进行整理、改编和延伸，将这些素材用在历史课堂的导入上，便可以在课堂的始端有效激活学生的学习乐趣，让学生兴致勃勃地投入到对历史知识的学习之中，促进教学效果优化。

例如，在学习《战国时期的社会变化》时，教师可以将人教版七年级历史上册第33页关于都江堰的“材料研读”内容进行改编，并利用多媒体进行历史课堂的导入。首先，教师利用视频对都江堰建成前蜀国地区旱涝频发的景象进行描述，让学生深刻感知旱涝对蜀国农业的不利影响，激发学生学习热情；其次，利用课件将教材上“材料研读”的内容进行展示：“水旱从之，不知饥馑。食无荒年，天下谓之‘天府也。”让学生通过读这段文字并对比以上内容感受都江堰的巨大作用；最后，教师可以大声地说：“这就是举世闻名的都江堰，那么大家想要详细了解都江堰及战国时期的社会变化吗？本节课将带大家一起揭晓。”通过利用信息技术结合“材料研读”内容，让学生深刻感受了都江堰的作用，并激发了学生积极学习的乐趣，让课堂导入效果得到了较大的提升。

二、用活“材料研读”模块，创设有效教学情境

教学情境是历史课堂教学的重要依托，合理有效的教学情境可以在很大程度上提升历史课堂的教学效率和教学效果，加深学生的学习印象。而“材料研读”模块设计有许多启发性强、贴合教学内容的问题，教师可以以这些问题为基础，进行有效的拓展和补充，并利用其创设问题教学情境，有效激发学生的求知欲望。

例如，在学习《秦统一中国》章节内容时，教师可以对这节课有关秦始皇统一度量衡的“材料研读”问题进行扩编，设置问题教学情境。如，秦始皇是如何灭掉六国的？其确立中央集权的过程是怎样的？秦始皇为了巩固大一统的局面，分别在政治、经济、文化上采取了哪些有力的措施？这些措施取得了哪些成效？对国家的发展进步有哪些重要的意义？等等，让学生在问题情境中，激发自身课堂的学习欲望和学习积极性，并通过对这些问题的解决，全面加深对秦统一中國历史内容的认知和理解，促进历史教学效果的优化。总之，教师要用活“材料研读”模块，优化历史教学情境。

三、用活“材料研读”模块，开展合作探究学习

合作探究学习是历史教学中一种新型的教学方式，十分有利于提升学生课堂的主体性，可以在较大程度上发挥学生的能动作用，优化课堂学习效果。而“材料研读”模块有较大一部分是概括该节内容的材料素材，教师可以通过让学生讨论和探究这些历史素材，将历史课堂的学习推向纵深。

例如，在学习《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》章节内容时，教师可将有关“西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：钱被封为神物……凡今之人，唯钱而已”的“材料研读”内容展示给学生，让学生在深入探究这则历史材料后，了解晋朝拥有地位和财富的人可以对百姓的生命进行随意践踏，并以此进一步理解晋朝社会存在的严重拜金现象和腐败现象，通过总结归纳，对八王之乱产生的时代背景和深层次原因有了较为深入的把握，将学生的历史思维引向深处，全面提升历史课堂的教学效能。总之，教师要用活“材料研读”模块，开展合作探究学习。

综上所述，“材料研读”模块作为历史单节教学内容的重要组成部分，对于促进学生对历史知识内容的有效理解，具有积极的意义，教师要提高对该模块的研读和认知，在课堂导入、教学情境的创设、合作探究学习等方面充分利用该模块，有效提升历史课堂教学的效能，为初中生历史综合素养的有效形成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郭清.在历史教学中，“材料研读”板块的作用[J].华夏教师，2018（7）：28-29.

[2]周刘波.历史思辨性思维的教学逻辑：以部编历史教科书辅栏“材料研读”教学策略为例[J].中学历史教学，2018（8）：5-6.

编辑 冯志强