黄林梅

摘 要：众所周知，数学与生活有着密切的联系，其来源于生活，且应用于生活。对此，在《义务教育数学课程标准》中“让人人学有价值的数学”这一理念的号召下，教师在组织初中数学教学活动的时候，要树立生活教育理念，借助多样化的方式将生活引入初中教学活动之中，使学生在已有生活经验的调动下，加深所学的数学知识，并将所学的知识应用到数学教学活动之中，以此在生活的包围下实现学以致用。主要立足初中数学教学活动的开展谈一谈如何实现生活化教学。

关键词：初中数学；生活化教学；教学内容生活化；教学方式生活化

数学对于抽象思维不发达的学生来说是抽象难懂的。而生活对于学生而言是形象的。加之，我们可以从生活中探寻到诸多的数学模型，且数学教学活动开展的最终目的是引导学生借助所学的数学知识灵活地解决生活问题。对此，在初中数学教学活动开展中，教师要看到生活与数学的关系，树立生活教育观念，借助多样化的方式将生活中的数学呈现在学生面前，引导学生调动其已有的生活经验自主感知、理解数学知识，并在生活中应用所学的数学知识，实现学以致用。那么，我们要如何在初中数学教学活动开展中实现生活化教学呢？

一、教学内容生活化

纵观我们所使用的数学教材，其中所蕴含的数学概念、数学定理等是抽象难懂的，对于抽象思维不发达的初中生来说是难以理解的。而且，在传统的初中数学教学活动开展中，教师会采取照本宣科的方式，借助知识讲解的方式将晦涩难懂的数学知识呈现在学生面前。在这样的教学方式下，学生非但无法深刻地理解数学知识，甚至会产生排斥心理，对数学学习丧失兴趣。对此，在陶行知先生生活教育理念的驱使下，我在组织初中数学教学活动的时候，往往会立足学生的生活实际选择一些极具生活性的内容，将其引入课堂活动之中。一方面实现教学内容的丰富，一方面调动学生已有的生活经验，自主地对数学内容进行探究。以“一次函数”这一内容教学为例，为了使学生加深对一次函数与一元一次不等式关系的认知，我在组织教学活动的时候，向学生呈现这样的极具生活色彩的内容：某联通公司准备在十月一日开设两种通讯业务：第一种，其收费标准是每月月租为50元，通话一分钟收费0.4元；第二种，其收费标准是每月不收取月租，但是通话一分钟收费0.6元。如果你准备在十一期间办一张联通的手机卡，你会选择哪种业务呢？这一问题是学生在生活中经常遇见的，其极为熟悉。学生在解决该问题的时候，会自主地调动已有的生活经验和知识储备，将每月的通话时间设定为x，将第一种业务所花费的费用设为y1，将第二种业务所花费的给用设为y2，然后列出分段函数。在这样的生活计算过程中，学生不仅可以自主地概括函数关系并建立数学模型，还能为其在生活中应用所学知识打下坚实的基础。

二、教学方式生活化

在传统的初中数学教学活动开展中，大部分教师往往采取“填鸭式”的方式，将教材中的知识灌输给学生，或者直接教给学生数学解题方法，引导学生在大量的习题演练中对所掌握的方法进行运用。这样的教学方式非但无法使学生扎实地掌握数学知识，还在无形之中将学生引入了题海战术之中，不利于学生在生活中对所学的数学知识进行灵活运用。这也是一些学生发出学数学无用这一呼号的原因所在。对此，在生活教育理念的驱使下，教师在组织初中数学教学活动的时候，要变传统的教学方式为生活化教学方式，借此使学生在生活活动的驱使下，自主探究新知。以“相似三角形”这一内容教学为例，在组织教学活动时候，为了引导学生利用三角形相似测距离，我在组织教学活动的时候，为其设置了这样的生活情境：一个工作组在修建大峡谷的时候遇到了这样一个问题“他们需要测量这个大峡谷的宽度，但是他们的手里仅有一根皮尺，如果你是这个工作组的一员，你会怎么做呢？”在这样的生活问题情境的驱使下，学生的探究兴趣被调动起来了。在解决问题的时候，我鼓励学生以小组为主要形式进行合作探究。在合作探究的过程中，学生会利用相似三角形的性质，选定大峡谷对面的一点，并在一侧做出点A、B、C，假设AB⊥AO、DB⊥AB，点D的确定需要满足O、C、D三点共线，具体的图像如下所示：

在验证两个三角形相似的过程中，学生自然会借助相似三角形的性质解决该问题。在这样的问题解决过程中，学生不仅可以享受到数学探究的乐趣，还可以运用所学解决实际生活问题，为其实现学以致用打下坚实的基础。

三、作业设计生活化

在传统的初中数学教学活动开展中，教师往往会借助练习册中的习题引导学生巩固所学。这样的作业形式加重了学生的负担，甚至将学生引入到题海战术之中。在生活教育理念的驱使下，我在设计作业的时候，会立足新知教学内容，设置生活作业。仍以“相似三角形”这一内容教学为例，我在课后设置了测量学校旗杆这一作业。在完成作业的过程中，学生需要亲自测量，借助所学解决问题。

总之，在初中数学教学活动开展中，教师要树立生活教育理念，借助生活化內容拉近学生与数学的关系，借助生活化教学方式调动学生的数学探究兴趣，借助生活作业引导学生学以致用，为学生数学学习能力的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨学斌.如何让初中数学教学更趋于生活化[J].读与写（教育教学刊），2017，14（6）：108.

[2]张凤秋.对初中数学实施生活化教学的探讨[J].学周刊，2016（27）：144-145.

编辑 刘瑞彬