方飞玉

摘 要：在素质教育和新课程改革的深入实施中，各地的教材都进行了重新编排和设计，初中物理教材也不例外，相较于过去的教材结构和内容来说，现在的物理教材每一节课都有一个甚至几个演示实验，这些小演示实验，虽然准备起来麻烦，也会占用教师的讲授时间，但是很多时候，教师一万句的苦口婆心，都不如一个演示实验效果好。所以，教学中小实验的大作用是不容忽视的。

关键词：初中物理；演示实验；教学；作用

实验是物理教学的重要组成部分，但是在传统的教学中，似乎并没有得到应有的重视。在长期应试教育思想的禁锢下，教师急功近利，教学中功利性强，总是以“得高分”的片面目标为追求，一味地进行物理知识的讲解和传授，忽视实验教学，对于重点实验，也只是以“说实验”为主，制约了学生实际能力的发展，导致学生“有高分而没能力”，这正与我们的素质教育相背离。在课堂教学中穿插小实验，既能够有效改善当前教师“满堂灌”的形式，丰富教学模式，又能有效激发学生的学习兴趣，提升学习质量，对于培养学生的创新素质也是意义重大。

那么，在初中物理实践教学中，小演示实验，到底表现出哪些大作用呢？

一、小实验，大作用：激发学生的物理学习欲望

“兴趣是最好的老师”，是学生积极进行自主学习活动的内在动力，学生只有对物理学习感兴趣，才能够充分调动自己的主观能动性参与到学习中去，提升学习质量。在日常的教学中我发现，每次我带着瓶瓶罐罐的实验器材走进教室的时候，学生总是有一种欣喜之情溢于言表的状态，很多学生还会小声地说着：“耶，今天要做实验。”可以看出，学生是非常期待物理实验的，即便是老师做，他们只是看看。于是，我在每一堂物理课上都会精心布置教学环境，尽可能穿插至少一个物理小实验，来激发学生的物理学习欲望。

如在教学“长度和时间的测量”时，用到了螺旋测微器，为了让学生更好地观察，我带来了比较大的螺旋测微器模型，它像是一把“枪”一样，我刚带进教室，学生就哈哈大笑起来：“机关枪……”课堂的氛围瞬间就被带动了起来。我默默地将螺旋测微器的模型放在了讲台上，说：“想要了解它，前面我讲的内容，就值得你们注意了。”学生被悬念吸引，注意力集中。讲到测量工具的时候，问：“这是什么？”学生几乎异口同声地说道：“螺旋测微器。”接下来的介绍，从他们的神情中就可以看出，他们充满了好奇和向往，教学效果相较于传统方式可以说事半功倍了。

二、小实验，大作用：延长学生的物理学习兴趣

初中阶段的学生虽然有了一定的自制能力，但是一节课40分钟，很多学生都难以集中注意力坚持下来，兴奋点也会随着时间的流逝逐渐消失，开始搞小动作，走神……这时，在课堂教学中穿插小实验，就成为延长学生学习兴趣的有效接力棒。当教师讲授了一段时间之后，学生精力有些不足时，教师就可以插入实验，学生被新奇的实验器材、用品以及文字叙述的现象所吸引，内心会十分期望真正操作的实验过程。在教师演示的时候，他们的注意力会格外集中，学习质量也是非常可观的。有些求知欲强、动手能力强的学生，在课下还会想方设法自己动手进行实验，不仅学习质量得以提升，而且其創造能力甚至创新能力都能得到适当的挖掘与发展。此后的每一节物理课，学生都会对这个小实验充满期待，从而兴趣盎然地完成整个物理课程的学习。反之，如果教师只是一时兴起做了一次，后来嫌麻烦就搁浅了，会严重影响学生的学习热情，导致学生缺乏物理学习的内在需求，影响学习质量。

三、小实验，大作用：培养透过现象发现本质的能力

很多时候，学生不能透过现象看到本质，是导致学生学习效率低的重要原因，这主要是由学生缺乏观察能力或者是观察能力低造成的，而在提升学生观察能力上，实验就是行之有效的最好平台。当然，教师在利用这一平台的时候，也要掌握好力度，不能在做实验中滔滔不绝地说，每一个细节都给学生说出来，这样学生的观察能力是得不到提升的，而应在做实验的过程中，尽量引导学生说，最主要的是引导学生发现并说出实验过程中最关键、最细节的地方，这样才能有效提升学生的观察能力和领悟能力。

如在演示“探究水沸腾时温度变化的特点”实验的时候，为了让烧杯中的水在最短的时间内达到较高的温度，我尝试了以下几个方法：（1）烧杯中少放一点水，减少质量；（2）换温度高一点的水；（3）给烧杯加一个盖子；（4）增大酒精灯的火焰。虽然我尝试了这几种方法，但并没有和学生说，课后特地设计了一道相关的练习题：在探究水沸腾时温度的变化时，如果想要缩短水沸腾的时间，有什么改进的方法吗？观察力强的学生，很快就能答出这个问题。答不上来的，我就会告诉他们，这就是上课不仔细观察的原因，这种方式培养了学生细致观察的好习惯。

总之，物理是一门以实践为基础的学科，物理课本上的演示实验极大地体现了物理课程的实践性这一特性。要让学生真正学好物理、学以致用，做好演示实验是必不可少的。当然，作为教者怎样做好演示实验，从而达到真正的教学效果，这又是一个很重要的课题。

参考文献：

[1]郭炳麟.浅谈物理教学中实验的意义与作用[J].课程教育研究，2015（11）.

[2]陈菲.初中物理教学策略之我见[J].学周刊，2017（10）.

编辑 郭小琴