范德荣

摘 要：在新課程不断深入改革发展的当下，初中时期对于学生而言是极其关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此初中数学教师在进行课堂教学时，要利用生活化的教学方式，坚持做到贴近生活案例，提升逻辑思维；数学融入生活，激发学习兴趣；数学源于生活，亦归于生活；利用数学语言，抽象客观事物这几大关键方面，不断提高学生的数学素养，丰富数学思维。

关键词：初中数学；生活化；教学途径

伴随着教学改革步伐的不断深入，在初中数学教学过程当中，教师越来越注重采用生活化的教学模式，积极地运用数学思维去解决现实中的实际性问题具有重要性意义和作用，所以教师在平时的数学教学过程当中，应该培养学生的数学应用能力，主要从以下几个方面来考虑。

一、贴近生活案例，提升逻辑思维

教师要学会创设贴近生活的数学案例，不断提升学生在课堂中的数学思维逻辑水平。兴趣是最好的老师，如果学生的课堂兴趣被提升，那么学生会更加愿意主动地去学习数学知识。例如，在教授“概率”这一内容时，教师可以引用生活中的奥运会买票事例：小明买了一张奥运会门票，但是不知道给谁去，此时小明可以利用抛硬币的方式来决定谁去，都是正面的爸爸去，都是反面的妈妈去，一正一反，则是自己去。父母在听到小明这样的决定方法之后都非常开心。这个案例不但激发了学生的数学学习积极性，还能够调动他们的数学学习热情。教师在教学有关等比例的知识时，可以指导学生用数学方法和手段去测量旗杆的高度，运用实物和阴影的等比例去测量，有的同学说可以利用自己的身高和影子长度的比例算出旗杆长度和旗杆影子的长度比例，用这样的方式来测量，从而让学生学习新知识的同时也能够不断激发学生学习数学的热情。

二、数学融入生活，激发学习兴趣

教师要学会让数学教学融入生活当中，不断激发培养学生的数学学习兴趣。在平时的数学教学过程当中，如果教师想要将数学融入生活当中，教师就要学会让学生对生活中的问题和现象产生疑问，并且教师要学会让学生用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去看待问题，教师通过指导学生提出问题、研究问题和解决问题这些步骤，让学生参与到整个问题的解决过程当中。例如，在教学生“梯子问题”这一内容时，可以指导学生学会去利用一元二次方程的模型去解决这道题，一个十米长的梯子斜靠在墙的一端，梯子的底部离墙的底端距离为八米，如果将梯子的底端向前移动一米，那么梯子的底端也会向前滑动一米吗？教师可以指导学生学会利用近似的思想来解决这个问题，同时提供一些具体的数量对应关系，使学生能够更加积极地去学习一元二次方程，不断激发学生的数学学习热情和信心。

三、数学源于生活，亦归于生活

教师要明白数学是取之于生活，同时也要回归到生活当中的。数学知识的学习源自于生活实际的需要，由于学生学习的大量数学知识来源于生活，因此，学生的生活背景材料能为我们学习数学知识提供丰富的保障。例如教师在讲解生活中的温度以及地球的海拔高度这些具有相反意义的数学问题时，教师可以引入正负数的数学思想；在计算银行的利率问题时，教师可以引入数学方程的模型，指导学生去探讨数学知识，为学生主动去发现问题和解决问题提供了良好的教学示范。例如，在教学“平面直角坐标系”这一内容时，教师可以将电影院中的座位引入到平面直角坐标系教学过程当中，使学生能够更加显而易见地去了解平面直角坐标系，教师通过这种教学方式提高学生的应用数学的意识和能力，使学生的数学意识不断提升、学生的数学知识学习能力和应用能力不断提升。

四、利用数学语言，抽象客观事物

教师要指导学生学会用数学语言去抽象生活中的客观事物，积极将数学知识融入解决生活问题当中。学生的学习材料与学生的数学知识学习联系紧密，教师要开展多项的数学知识活动，鼓励每一位学生积极地动手实践，参与到数学实践综合应用活动当中。例如教师可以鼓励学生从数学的角度去描述出租车的费用与他们的行驶时间和行驶路程存在的对应关系。同时教师也可以利用课本上的知识进行举例。例如在教学完“直角三角形”这一内容时，教师可以鼓励学生学会利用直角三角形的测量方式去测量生活中的一些山的高和宽，让学生学会从数学的角度去思考解决问题，同时在学习圆的章节内容时，教师可以指导学生学会运用数学思想去找出锅盖，或者生活中的一些圆物的圆心位置在哪里。教师运用这种数学思维指导学生去解决生活中的实际问题，能够不断培养学生应用数学的能力，同时可以极大地 培养学生的自主探索知识和发现创新的能力。

总而言之，初中数学生活化教学是一个漫长的过程，教师要学会去创设数学教学情境问题，让数学知识融入生活当中，用数学知识去抽象生活中的一些问题和事件，不断培养学生自主解决数学问题的能力，从而不断提升学生的数学知识学习和应用能力。

参考文献：

[1]陈曦.借助直观表征培养数学思维能力[J].数学教育，2016（9）.

[2]齐双双.数学教学中生活化的运用策略探析[J].新课程学习（上），2015（12）.

编辑 杜元元