李秀玲

摘要：最好的老师即为兴趣，学生只要对学习产生了浓厚的兴趣，就会在学习中克服困难，活跃思维，集中注意力，确保有效开展学习活动。同时《数学课程标准》中针对学生数学兴趣的培养提出了明确要求：“让学生具有浓厚的学习兴趣，把学好数学的信心树立起来，让其感受到数学就在身边，体验到数学的作用和乐趣，拉近学生和数学的距离。”所以将学生學习数学的兴趣提高意义极为中道。

关键词：小学生;数学;兴趣

在小学阶段的数学学习中，因为学生的基础较为薄弱，同时数学知识具有较强的抽象性，理解起来难度较大，若是教师不能把学生的学习兴趣充分激发出来，就会降低学生的数学学习积极性，严重影响数学教学的有效性。所以，为了把学生的主观能动性充分发挥出来，教师必须和学生的实际特点相结合采用有效的教学手段，让其充分体验到数学学习的魅力，使学生浓厚的数学学习兴趣得到培养，使学生更加深入地进行学习，有效提高教学质量和效率，为提高学生的数学素养奠定坚实的基础。

一、合理运用多媒体，增强学生学习兴趣

多媒体在小学数学教学中的广泛应用，有利于激发学生的学习兴趣，其既可以把直观、形象、具体的视听材料展示在学生面前，还能将学生的多种感官调动起来，有利于激发学生学习兴趣、提高教学效率、攻破教学难点等，受到了广大教师的欢迎。小学数学中有很多几何图形，这些知识抽象性很强，同时学生刚和立体图形接触，实际经验不足，仍以形象思维为主，难以将这些抽象的知识理解到[1]。因此在教学中，充分借助学生的各种感官，可以借助实物演示，让学生更加从具体到抽象地对数学知识进行理解。

二、开展趣味游戏，吸引学生注意力

小学阶段学生的智力发育和数学课堂的教学效果息息相关，小学生注意力持久性较差，在碰到一些单调刻板的计算题或抽象的公式定义的时候，很容易分散他们的注意力[2]。就此情况，教师对一些生动有趣的教学情况进行灵活设计，让学生积极投入其中，激发出学习热情，其中游戏导入便是一种切实可行的方法。

以“认识人民币”一课为例，因为人民币的面额不相同，具有较多的种类，小学生难以集中注意力一个一个进行认识和记忆。教师可以运用“猜价格”的游戏活动把新课导入，使学生全身心投入到课堂学习中。教师在教学中也可以展示出生活中常见的生活用品，让学生对这些物品的价格进行猜想，为将学生猜价的准确性增强，教师可以告诉学生大概的价格，并给予“低一点”或“高一点”的提示，以此将学生竞猜的积极性调动起来。除此之外，教师也要重视营造良好的课堂氛围，给予学生鼓励，让其积极发言，特别要把一些基础成绩不好的学习照顾到。借助设置游戏，导入新知，不仅可以活跃数学课堂教学氛围，同时还可给予学生帮助，让其将相关的人民币面值更好地认识到。这种学习方式可以激发学生参与学习的积极主动性，使其对数学学习产生浓厚的兴趣。

三、巧妙设问，激发学习兴趣

教学这种劳动具有艺术性，教师恰当的手势和姿势、生动形象的语言、对各种启发式问题进行巧妙设计，有利于学生学习兴趣的激发。所以，教师在教学中应对自己的数学语言引起重视，不管在导入新知还是复习旧知识的时候，都应注意对一些具有较强思考性的问题进行巧妙设计，把学生的学习兴趣激发出来，使对学生产生强烈的求知欲。

以“乘法的初步认识”相关知识为例，教师在教学的过程中可以先让学生展开求相同加数的和的加大计算，或教师和学生一同展开计算的比赛，从而向学生提问：“老师为何很快就能把结果计算出来？”或问学生：“这样连加真麻烦啊，还有什么较为简便的计算方法吗？”“求相同的几个加数的和，最简便的计算方法是什么？”当学生将用乘法计算简便的结论得出后，教师再问学生：“2×3怎么读？其表示什么？”“3×4怎么读？其表示设么？”“乘法前面和乘法后面的数分别为什么数？结果叫什么？”借助一层一层设问，便可以将学生的学习兴趣激发出来。

四、走进生活，拓展活动空间

很多年前便有人指出课堂不能仅局限于室内，因为若是把课堂引导室外，可以促进学生活动空间的拓宽，也可以更加密切联系知识和生活[3]。但因为安全等方面的原因，我们当前的数学基本上均是在室内进行，但是诸多学生在空间有效的教室中，他们难以更好地展开活动，学生活动难以落到实处。所以，教师要想实现课堂教学效率的提升，就应让学生走出教室，和生活融为一体，让他们在现实生活中对数学进行感受和学习，从而促进学生的全面发展。

五、动手操作，提高兴趣

皮亚杰曾指出：“儿童弄的思维是从动作开始的，把动作和思维的联系切断，就不能促进思维的发展。”要把小学生思维的形象性和数学知识抽象性之间的矛盾解决，必须积极组织学生炸开动手操作，用“动”对学生的思维进行启发，使其产生更多的新想法和新问题，使课堂氛围更加活跃。

以“求平均数”中“移多补少，让两者一样多”的应用题为例，教师在教学前可以准备大量圆片让学生展开操作，从多的一行选择几个移到另一行确保两行的圆片数量相同。学生的操作兴趣十分浓厚，最开始是很不熟练的逐个移，然后就有学生发现可以借助求平均数移，最后学生又发现了一个更简单的算法，借助求两者的“差”进行移动，利用动手操作把学生的求知欲激发出来，将“要我学”转变为“我要学”，同时在运用多种感官的过程中，学生们将探索新知识的方法学习到了，使其自主学习的能力得到了发展。

结语：

总而言之，小学阶段学生的数学学习兴趣直接影响着小学生的学习效果。所以教师在数学教学中，应充分把各教学环节把握到，综合采用多样化的教学方法和手段，借助多种合理渠道，对学生的学习兴趣进行培养和激发，使学生的学习积极主动性最大化提高，如此，才可以提升学生的数学成绩，让其保持浓厚的兴趣把数学学好，实现教学质量的最佳化。

参考文献：

[1]钟永生.培养小学生学习数学的兴趣[J].考试周刊，2017 （91）：99-99.

[2]王亚琴.怎样激发小学生学习数学的兴趣[J].都市家教月刊，2017 （4）：132-133.

[3]胡亚男.小学数学如何激发学生的学习兴趣[J].文理导航（下旬），2017 （1）：15-16.