彭海信

摘 要：随着信息技术的不断发展，职业学校的计算机课程受到教育部门的重视，各大高校基于信息化教学模式开展翻转课堂模式教学，为学生提供丰富多样的学习资源。翻转课堂在中职计算机课堂中的应用，打破了传统计算机教学，使学生拥有主动权和决定权，将学习从课堂上延展到现实世界，让学生对计算机网络有新的认识，从而提高学生计算机技能。

关键词：翻转课堂;计算机网络;教学改革

前言

所谓的翻转课堂是指课堂上教师的主动权转变为学生的主动权。运用评价机制，更好的运用在计算机网络中，将计算机网络教学从校园内转移到多平台授课。中职计算机网络课程看似简单，实际却比较复杂，翻转课堂的出现，打破原有教学模式呆板、守旧，以更丰富多样的教学模式丰富学生学习范围、提高学生创新意识、个性发展不再受限，使学习方式更加灵活，增加中职学生对计算机网络学习的兴趣。

一、翻转课堂在中职计算机网络教学中的改变

（一）教学方式

翻转课堂在中职计算机网络中带来了创新的教学模式。翻转课堂与传统的教学模式不同，传统的教学模式只局限于课本，教学地点一般局限在课堂，这种单一的教学模式严重阻碍了学生发挥想象能力，极大的限制学习范围。翻转课堂的出现，在很大程度上规避这些问题，对教学模式进行全面改革，结合学生的实际情况出发，使学习不再局限于课堂，对于学习中的查缺补漏，也能及时解决，体现出翻转课堂教学的人性化。

（二）创造能力

以往的计算机网络课程都是按照不同年级来进行不同内容的学习，学习地点限制在课堂上，通过翻转课堂的改变，很好的规避这些问题，学生不仅可以在家里进行学习，只要覆盖网络的地方都可以进行学习，这是因为翻转课堂是一种基于互联网授课的模式。学生在翻转课堂进行上课时，能够提前进行预习甚至复习，这种方式的学习增加学生学习的主动性，在学习过程中，从心理形成主动意识，让学生进行自我创造与自我发现，对于学生创造能力的提高发挥着积极作用。

（三）教育公平化

翻转课堂的主要授课模式是互联网平台，通过互联网平台能够更加公平和广泛的接受来自全国各地的计算机网络知识，对于很多高校师资力量薄弱。教学设备匮乏等问题，互联网平台的学习，很多教学课程都是免费共享的，通过这样的平台学习，可以实现教育的公平公正，使每位学生都能接收到全面的知识，甚至为身处偏远地区的学生带去更多的学习机会，学生利用互联网学习也可以针对重点知识进行选择性学习。

二、翻转课堂在计算机网络教学中的不足

（一）教学内容缺乏针对性

翻转课堂是基于互联网中的视频进行知识的传播，因此，对于视频的质量以及内容都有着严格的要求。翻转课堂需要针对某一知识点进行学习，才能帮助学生彻底掌握知识，面对翻转课堂中丰富多样的教学视频，很多教师在授课中为了增加学生的学习兴趣，往往会进行多种视频教学，这种缺乏针对性的教学方式，不仅没有使学生很好的掌握知识，还会起到反作用。教师在进行翻转课堂视频授课时，要注重内容的深度讲解，切不可停留在表面上。

（二）教学内容分配不合理

中职教学往往注重实践性，这就要求学生必须记住理论知识，才能更好的应用在实际课程中。但是在进行翻转课堂时，教师没有把教学视频按照不同模块进行分类，导致学习的视频经常出现很大的差异化趋势，各种知识同時灌输到学生脑海中，学生无法针对有效知识进行逻辑梳理与消化，教师就会针对这些视频进行反复播放学习，对于无法理解内容的学生，教师选择逐个讲解，这样的授课方式极大的耽误课堂质量，很多授课内容都在重复进行，不仅影响课堂进度，也在影响教学效果。

（三）教学内容单一乏味

以往的教学内容局限于课本上，教师通过翻转课堂能够有效的规避这一点，但是教师在选择教学视频过程中，还是局限于课本内知识进行视频授课，没有很好的拓展与延伸章节内的相关知识，致使教学内容单一、长此以往，学生会缺乏对计算机网络课程的学习兴趣，学生的发挥空间得到限制，阻碍了学习效果的提高[1]。

（四）缺乏师生互动

翻转课堂的主要授课模式是在互联网平台内，教师面对屏幕通过互联网与屏幕对面的学生进行授课，这种方式的授课往往使教师忽略了与学生之间的交流，不能同课堂上一样进行有效的互动。长此以往，师生间的沟通交流不再存在，学生与教师之间逐渐产生距离感，学生在上课中遇到难点不敢询问教师，教师也不能通过学生对难点重点的理解及时进行课程修改，致使双方在发展中存在滞留现象，影响师生共同进步。

三、翻转课堂在中职计算机网络中的实践改革

（一）充分了解翻转课堂理念教学

翻转课堂提倡课前学习与课上讨论的学习模式，以往教学模式则是课上学习与课后练习相结合。要想改变以往的授课模式，教师从根本上应充分灌输翻转课堂理念。中职教师在教学中与其他高校领域内的教师教学有所不同，中职教学注重实践能力的培养，这是中职教学的一大优势，中职教师利用翻转课堂进行网络授课时，应根据学校自身特点，设计合理、有针对性的教学内容，从而提高学生学习水平。教师在进行翻转课堂时，首先要针对翻转课堂的组织形式、授课方式、传播范围进行调研和了解，结合计算机课程进行视频制作时，要注意制作时间，同时注重知识内容的层层递进，对于重点难点进行分章设计，以帮助学生更好消化知识，将计算机网络更好的运用在实际操作中[2]。

（二）设计特色教学活动

学生利用翻转课堂进行学习中，可以提前进行课程预习以及课后复习，在自主学习过程中，不同学生间存在着差异化，学生对于所学知识的内容，在理解上、认知上，掌握程度等等都存在一定差异，基于此，中专教师利用翻转课堂进行教学时，要多注重与学生间的沟通交流，这种通过互联网平台进行沟通交流的方式称为依托于网络媒体的沟通方式，对于中专学生而言，在教学过程中与教师进行面对面沟通，能够丰富学生在学习过程中的情感，提升教学质量。教师在进行翻转课堂视频设计时，要针对课程进行拓展与延伸，运用多方面素材，设计丰富多样的教学活动，以此来增加学生学习兴趣，不应基于同一领域进行教学，根据学生特长以及兴趣爱好设计可以让学生快速消化教材知识[3]。

（三）注重教师引导作用

教师引导学生学习无论是传统教学模式还是现代教学模式，都是客观存在的。基于此，教师在课堂教学过程中，要积极引导学生正确的知识，及时帮助学生解决课程中的难点与重点，让学生不在畏惧学习计算机，同时，教师在设计教学视频时也要有针对性，围绕课题的重点难点进行拆分教学，在授课时，要注重营造班级学习氛围，引导学生如何自主学习，以此达到教学目的。

（四）注重实践教学

计算机网络教学学习的最大效益在于如何更好的应用在实际生活中，因此，教师在授课过程中，要注重知识的拓展与延伸，将课本知识延伸到实际生活中，通过实操让学生充分掌握计算机技能，拉近教育与生活的距离，增加实用性。例如：教师教学生利用邮箱发送文件，进行沟通交流等。首先，需要学生建立属于自己的邮箱，学生在这个过程中，学习到如何建立邮箱，其次，将好友以及教师添加为联系人，通过发送邮件进行沟通交流与文件传输等相关内容的学习。让学生在学习中了解计算机网络的趣味性，激发学生的学习兴趣，这也是翻转课堂教学模式带来巨大创新的方式之一。

总结

总之，翻转课堂的教学模式打破了以往教学模式的单一性，在中职计算机网络教学中运用翻转课堂能够提升教师与学生、学生与学生间的互动，使教学地点不局限于课堂内，遍及互联网任何网络平台，丰富教学内容的多样性，体现教学手段的公平公正，使教学方式更加人性化。互联网时代，掌握计算机技术是每一位学生必须掌握的技能，翻转课堂的教学模式对于注重实操性的中职院校起到一定的推动作用，这不但可以提高教学质量，还可以进一步提高学生学习能力，以帮助学生未来更好的适应快速发展的社会。

参考文献

[1] 施新伟.翻转课堂在中职计算机网络教学中的应用价值分析[J].好家长，2017（49）：50.

[2] 何仕海.浅谈翻转课堂在中职计算机网络教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2016（8）：27.

[3] 佚名.基于信息化背景下翻转课堂在中职网络专业中的运用——以《网络基础课程》为例[J].信息记录材料，2018，19（11）：195-196.