陈朝虹

摘要：语文是九年义务教育阶段的一门基础课程，也是学好其他课程的基础。识字教学在中小学教育阶段都占有重要地位，尤其在小学阶段，识字教学是小学语文教学的起点，是造句、简单书面交流的基础，所以加强小学语文识字教学尤其必要。本文结合小学语文教学工作实际，总结出若干行之有效的识字教学方法，以飨读者。

关键词：小学语文   识字教学

小学生的识字能力决定着语文教学的质量，他们只有认识一定数量的汉字，才能逐步进行课堂内外的阅读，从而扩大阅读面，丰富见闻，提高阅读、写作和口头表达能力。没有高质量、高效率的识字教学活动，就没有小学生语文综合素养的提高。因此，教师要避免机械地运用识字教学法，使学生陷入单纯的识字教学中，因为这不利于学生提高识字能力。

一、看实物识汉字

在识字教学过程中，对于那些可以描述出来的具体事物，教师最好给学生展示实物，让学生留下深刻的印象。另外，语文课本中有很多插图，特别是低年级语文课本中会插入一些实物图片，所以教师可以从插图入手，把抽象的文字符号形象化，这非常符合小学生的认知规律。对于课本中没有提供插图的汉字，教师可用简笔画，勾勒出实物的大致轮廓，供学生理解。总之，在看实物识字教学活动中，教师應充分发挥学生的主观能动性，让学生根据实物或者实物图形，去猜测实物或者实物图中孕育的字词和意义。

二、组织趣味活动识字

俗话说：“兴趣是最好的老师。”识字活动能给小学生带来乐趣，有利于激发学生的学习兴趣。首先，教师可以讲故事，故事应具有完整的情节，具有趣味性，才能调动学生的学习热情，集中小学生的注意力;其次，游戏是学生喜欢的活动，在字词教学中，教师应注意运用游戏教学;再次，教师可以组织学生进行动作表演活动;最后，在教授一些实物名称的字词时，教师可以给学生发纸条，让一位学生描述纸条上的内容，让全班学生猜测他描述的字词是什么，或者是让两名学生同时表演，看谁表演得更形象。

三、看动画学汉字

教师要利用各种识字网站辅助学生在课上课下学习汉字，如“悟空识字网”“熊猫识字网”等。教师还可利用多媒体软件制作识字动画、识字微课件等，给汉字注音、归类和附加音频等，有针对性地帮助学生识字。此外，教师可以营造识字情境，小学生看到动态图画就能理解词语的意思，看拼音就能读出字音，再加上辅助音频，学生可以检验自己的识字效果。这时，教师可以给予学生激励性评价，提高学生的识字效率。

四、借助工具学汉字

教师要让学生成为识字的主人，让他们独立识字，养成遇见生字词主动查工具书的意识，培养学生的识字能力。字典、词典、手机、电脑等是小学生认识汉字的主要工具，所以教师要教会学生查字典，教会他们从字典、词典里获取知识，认识和理解生字，从而增加他们的识字量。

字典、词典、手机和电子词典等都是辅助学生识字的重要工具，学生只有掌握了驾驭这些工具的能力，才能通过这些工具，综合认识字形、字义和字音，为今后学以致用奠定基础。首先，教师要让学生学会独立拼读，发挥汉语拼音辅助识字的功能;其次，教师要让学生弄懂字形、笔画、笔顺、偏旁部首及结字的规律，为顺利查字典打下基础;最后，现在的学生几乎都是“数字土著”，他们在幼儿时期已经开始接触电子产品，对手机、电脑等都很熟悉，教师要正确引导学生使用电子产品去识字。

五、随文识字

随文识字应该是一种比较有效的识字方法，通常小学语文课本会提供生字的读音和注释，学生只要会读，就能揣测词语的意义和用法，所以教师可以通过换字、表演、联想和想象等多种方式帮助学生加深理解。小学语文课文篇幅比较短小，为学生随文识字提供了方便，教师可以通过范读课文，让学生听读，做标记，也可以利用多媒体技术播放音频和视频。但是在播放音视频时，教师应尽量选择简明一点的，不要太花哨。如配上背景音乐、色彩斑斓的背景图画等，容易分散小学生的注意力，影响随文识字的教学效果。

参考文献：

[1]殷开梅.提高小学语文识字能力的有效教学方法探讨[J].文学教育，2013，（3）.

[2]任海燕.小学语文趣味识字教学策略探讨[J].学生之友，2013，（8）.

[3]张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2010，（34）.

[4]崔秀梅.小学语文识字教学的几点认识[J].考试周刊，2011，（89）.

（作者单位：甘肃省临夏州积石山县保安族中学）