熊秀雯

摘要：初中是学生学习英语的关键时期，学生通过初中英语学习能够深入了解相关英语知识，树立正确的英语观念。近年来，随着我国新课程改革的不断深入，初中英语改革创新不断推进，传统初中英语教学存在的弊端逐渐显现。本文从初中英语教学现状出发，探讨了提高学生主体地位的策略。

关键词：初中英语   主体地位   策略

学生学习的主体地位直接影响学生学习的积极性，学习主體地位较高的学生会在教师开展教学活动时积极地参与讨论，主动说出自己对英语学习的不同诉求，从而自主弥补探究过程中存在的不足。而学习主体地位较低的学生往往表现得较为自卑，学习过于依赖教师，只完成教师布置的任务，学习积极性较差。

传统教学抑制了学生的自主性，不利于学生主体地位的提升，导致很多学生对英语学习产生抵触。在新课程改革背景下，为了更好地提高学生的主体地位，教师必须转变教学方式，增加与学生沟通交流的机会，拉近师生之间的距离感，以便更好地了解学生不断变化的发展诉求。

一、注重与学生的沟通交流

在传统的初中英语教学中，教师开展教学活动时，往往会结合自己的教学经验，希望将自己知道的知识点和技巧全部告知学生。还有部分教师认为英语是外来的语言，学生对英语的了解较少，他们无法与教师进行沟通交流。所以，在教学中缺少与学生之间的互动，导致学生能够参与教学活动的机会有限，学习主体地位较低。为了顺应新课程改革的要求，教师需要注重与学生的沟通交流，通过加强与学生的互动，优化教学形式，使学生能够自主调整英语学习的状态，完善英语知识体系。

如在教学《How often do you exercie？》时，教师提问学生：“大家平时会参加体育锻炼吗？”很多学生回答：“会的。”教师接着问：“那大家最喜欢的体育活动是什么呢？”有的学生回答：“我最喜欢打篮球。”有的学生回答：“周末，我会和小伙伴一起出去走路。”每个学生的回答都不一样，但教师都应该给予肯定，以此增强学生的自信心。接着，教师再顺着学生的想法展开教学。有了前面的铺垫，学生会急于想知道之后的学习内容，于是会主动参与到课堂探究活动中来，达到提升学生主体地位的目标。

二、加强学生预习的观念

预习是整个英语学习过程的初始环节，学生能够通过预习初步了解知识点，利用教材解析、互联网等方式进行学习，主动完成拓展延伸任务。但在传统的初中英语教学中，教师没有足够重视预习，认为预习对学生学习效率的提升没有直接关系，不会给学生提供英语预习的时间和空间，导致学生很难在短时间内融入课堂教学，限制了教学质量的提升。在新课程革理念的指引下，教师要转变教学观念，认识到培养学生预习习惯的必要性，通过学生主体地位的体现，引导学生主动预习，为之后学习的开展提供了基础保障，从根本上提高了他们的英语综合能力。

如在教学《How do you get to school？》时，教师为了加强学生预习的观念，提升学生的主体地位，可以在课前为学生指明预习的方向，让学生去了解大家上学时使用的交通工具，并用英语表达出来。在预习过程中，教师对学生的干涉应大大减少，才能使学生的学习自由度明显提升，并将教材内容和生活实际联系起来，一步步完成预习任务。

三、完善教学评价机制

初中英语教学离不开评价机制的辅助，这是优化教学模式的重要方式。教师通过评价，能指出学生在学习过程中的优点和缺点，引导学生及时调整学生状态。但部分教师为了节省时间和精力，只会使用教师对学生评价这种单一的评价形式，限制了学生英语综合能力的全面发展。因此，教师要适当地转变评价形式，将师生评价和生生评价作为常用的评价方式，以便有效完善教学评价机制。在教学评价时，教师要鼓励学生从自身英语综合能力发展诉求出发，给出客观建议，教师也能以此为出发点，适当调整教学方向，把多种评价方式结合起来，从不同的角度去综合分析学生的学习状态，保证学生综合能力的全面发展。

四、结语

在初中英语教学中，教师要重视提升学生的主体地位，不能被传统教学观念所局限，要打破固化的教学模式，让学生重新调整学习英语的状态，使学生主动融入探究活动，让学生在有限的时间内尽可能多的掌握英语理论内容，从而提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]黄现严.初中英语课堂上构建学生主体地位策略研究[J].中学教学参考，2015，（22）.

[2]陆红霞.展现初中英语教学中学生主体地位的必要性和策略[J].都市家教月刊，2016，（6）.

（作者单位：江西省抚州市乐安县龚坊中学）