陈丽丽 任云

信息技术正在逐步进入幼儿园和家庭中，家园沟通的渠道不再局限于家访、家园联系册、教学开放日等传统形式。互联网、智能手机不仅带来了知识和乐趣，还给人们的交流和联系带来了方便和快捷，为开辟家園共育带来了契机。本着“依托信息技术，探索家园教育和谐沟通的多维途径和策略，促使家园共育新渠道的开发与整合，实现家园教育更深层次的多维互动，更有效地促进幼儿的身心发展”的目的，学校以校园网为基础平台，辅以其他多媒体信息技术，为建构家园教育一体化平台提供了良好的机会。

一、家园教育一体化信息技术辅助性平台的开发与运用

为促进家园教育深层互动交流，仅仅只是依托校园网是无法实现的。幼儿园要加强开发应用信息技术，协同校园网辅助完善家园教育一体化平台的建设。

1.“巧”在QQ群

QQ群兼具同步性与异步性，便捷家庭和幼儿园间沟通、交流与探讨。对于QQ群的开发与运用，幼儿园应着重巧用：一是巧用QQ平台中的多种形式畅通家园信息，通过“群空间”在相册里展示个性风采，通过“群共享”自由上传、下载资源，通过“群邮件”向家长群发幼儿营养饮食等材料;二是巧用QQ群关注家长发布的幼儿生活信息，全面了解幼儿，贴近每个幼儿的心灵;三是巧用QQ群全面了解家长，贴心沟通。在QQ群里表现活跃的大部分是那些平日里沉默寡言的家长，这就化解了幼儿园与他们之间沟通的难题。

2.“畅”在微信

手机微信这种便捷的联系方式，因为能满足不同时间、不同地点、不同人群即时沟通的需要，深受年轻家长的喜爱。微信应用着重于联系通畅：即时上传信息，让家长即时了解幼儿在园状态;多互动，利用微信群请家长帮助收集图片、查找信息，幼儿教师还可以与家长共同分享幼儿的喜怒哀乐，家长与教师一起探讨教育孩子的经验与困惑。

3.“精”在校园短信平台

校园短信平台“校讯通”的群发功能不仅可以使家庭和幼儿园同时交流成为可能，还更加平民化。幼儿教师可以着重在“精”上做文章：一是精选发送内容，只发送班级动态及需要家长配合的事项，或发送生活、学习中的温馨提示等;二是精心推敲语言形式，幼儿教师应根据内容的需要，对短信进行艺术化修饰，使短信内容或春风拂面，或推心置腹，充分渗透人文关怀。

二、现代信息技术平台运用于家园教育一体化建构的策略

信息技术平台的搭建只是基础性工作，更重要的是幼儿园要善于管理、运用与完善，使之有效地建构家园教育一体化。笔者建议如下：

1.整体协同构建家园共育网络

幼儿教师可以依托信息技术成功建立“九个一”的家园共育管理体系：一会、一册、一群、一通、一校、一报、一日、一访、一站。“一会”指各班择机召开的家长会;“一册”指每个幼儿一份家园电子联系册，以便适时反馈;“一群”指每班建立一个QQ群或微信群;“一通”指幼儿园开通校讯通平台;“一校”指幼儿园开展的“家长学校”;“一报”指幼儿园的家园小报;“一日”指每月每班组织一次家长开放日活动;“一访”指每班开展一次家访活动;“一站”指幼儿园的网站。这样，幼儿园就能多形式、全方位、系统化地构建起家园共育的网络。

2.适时疏通强化家长参与意识

幼儿教师可以充分发挥幼儿园班级网站及相关辅助性平台的优势，引领家长参与工作的评价、管理。如幼儿教师可以向全园家长发放网上问卷调查表;通过QQ群、微信群探讨家长对我园家园工作的感受和建议;通过相应的信息技术平台，梳理家长的意见，并及时进行反馈处理，让家长感受到幼儿园对自己的重视，从而乐于协同。

总之，幼儿园的家园工作需要创新，创新是为了更好地进行家园共育。以信息技术为工具，开展家长工作，真正意义上体现了信息技术的工具性。网络的构建不仅使幼儿园的家园合作更具时代特征，为每个幼儿的发展起到不同程度的催化作用，进一步激活了家园互动、家家互动，丰富了家园间的联络形态，实现了快速双向互动的家园共育，真正促进了家园共育新渠道的开发与整合，使幼儿教育从幼儿园拓展到家庭乃至社会，真正让幼儿健康活泼地成长。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2000.

[2]莫里森著，王全志等译.当今美国儿童早期教育[M].北京：北京大学出版社，2010.

[3]吴琼.我国托幼一体化研究现状述评[J].学前教育，2006，（12）.

（作者单位：陈丽丽  安徽省霍邱县教育局;任云  安徽省霍邱县直中心幼儿园）