刘浩甜

当前，语文教育改革已深入高中学校，对语文教学方法产生了深远的影响，如教育理念的改革和完善，而这对提升高中生的语文素养和学习效率具有重要作用。下面，笔者针对高中语文课程改革中出现的一些问题，站在学生的角度做出相应的解答，并阐述高中语文课程改革的大方向及其深层含义。

一、高中语文课程改革出现的问题及解答

问题一：在高中语文课堂上，教师是否真的与学生达到了互动的效果？

答：虽然《高中语文新课程标准》提出了要加强师生的互动，提高学生的语文素养，有些学校确实按照要求去实行，在高中语文课堂上也实现了教师和学生的互动，但是这些互动流于形式，教师更多是在赶教学进度，只注重提高学生的学习成绩，却与学生的互动较少。有时教师提出问题后，没有给学生充足的思考时间，就要求学生回答问题，一旦发现学生回答不出来，教师马上就公布答案。

问题二：语文素养包含哪些内容？

答：语文素养是一个较为宽泛而抽象的概念，它是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。对于高中生来说，语文内涵是需要从小养成的，其包括阅读能力、理解古文能力、书籍的阅读量、写作创作能力等，良好的语文素养可以让高中生大方得体的谈吐交流，有着温文尔雅的举止气质，以及从外到内的书香典雅文化品位。

问题三：在高中语文课堂上，新式的教学硬件应用的如何？

答：据调查研究可知，现在较为发达城市的教室内部都配有多媒体设备，如电脑、麦克风、投影仪等。63%的高中生表示，在语文课堂教学中，教师有时会利用这些多媒体设备讲课，这种新式的教学方法比传统的板书教学方法更加方便快捷，学习效率更高。而剩下37%的高中生则表示，在语文课堂教学中，那些多媒体设备几乎就是摆设，教师只是偶尔用到麦克风，以便后面的学生听得清楚。

二、高中语文课程改革的大方向及其深层含义

放眼于国外，虽然众多国家的文化差异和历史传统存在差异性，但是在语文课程改革的观念中，都存在这样一种观点：在保证新知识完整传授给学生的同时，教师还要保证学生语文情感的高亢积极。图1是义务教育语文新观念和传统观念对于語文不同层次的排名顺序：

传统的三级层次 新的三级层次

1.知识 1.技能和态度

2.实用技术 2.实用技术

3.态度和技能 3.知识

我们会发现，在传统的三级层次中，知识排在第一位，正好印证了教师依然采用传统的教学观，没有利用多媒体设备，且不与学生互动，一味地传授知识，而忽略了学生在课堂上的体验，以及他们学习语文的情感变化。新的三级层次更加注意学生的语文学习态度及语文技能的掌握能力，而学习专业知识排在了最后面。由此可知，新课程改革更加注重学生获取知识的过程，而不仅仅是获取知识这一结果，这对调动学生的语文学习热情，提高学生语文学习效率都有积极作用。

《普通高中课程方案（实验）》确立的共同培养目标中既有知识、能力方面的要求，又有情感态度价值观方面的要求。因此，高中语文课程改革主要是从人的价值取向和行为规范方面，提高学生的语文能力和语文素养。

在高中语文课堂教学中，高中生要受到两个方面的教育：第一个方面是专业文化知识的获取。教师采用多媒体教学方式，积极开展师生互动和生生互动，让学生获取语文知识的过程从枯燥无味变为生动有趣。第二个方面是获得提高语文素养和自身文化底蕴的方式。如学校通过举办以语文为专题，以古代著名文学家为引子，以语文专家为媒介的活动，净化和洗涤学生，提高学生的语文素养。

三、结语

学生提高自身素养、注意自身举止的方式有很多，高中语文正是达到目的的必经之路，也是最好的方式。随着高中语文课程改革的不断深入，笔者相信，今后的高中语文教学方式一定会让高中生在风趣幽默的教学氛围中获取更多的语文知识，他们也一定会成为举止优雅、有着较高文学素养的新世纪中坚力量。

参考文献：

[1]郭根福.语文课程的基本理念与高中语文教学改革[J].中学语文教学，2004，（10）.

[2]巢宗祺.关于高中语文课程改革基本理念的问答[J].语文建设，2004，（4）.

（作者单位：河北省石家庄市二中实验学校）