王燕

【摘要】 互联网+时代下，农村小学数学教学资源丰富起来，也为学生创造了自主学习机会，优化了课堂知识呈现方式.我们要善于利用互联网+时代的资源与技术优势，创设学习情境，激发学生学习兴趣;构建翻转课堂，促进学生自主学習;有机链接生活，推动学习迁移等.

【关键词】 互联网+;农村;小学;数学

随着信息技术与互联网技术的快速发展，教育现代化进程加快.农村教育是我国教育体系的一个重要组成部分，它的发展直接关系教育的整体水平.农村小学数学教学要善于利用互联网+时代的优势，切实提升农村小学数学课堂教学效果，为学生终身学习发展奠定基础.

一、互联网+时代农村小学数学面临的发展机遇

互联网+时代，小学数学面临着巨大的发展机遇，数学课堂教学资源得到进一步丰富，学生认知方式也得到进一步转变，数学知识呈现方式也得到有效的优化.

（一）丰富数学教学资源

现代教育之间的竞争很大程度上是资源的竞争，在农村传统数学教学中，资源非常有限，主要以教材为主，农村小学受到教学条件的制约，教学资源尤为贫乏.互联网+时代，信息资源以爆炸态势增长，大大丰富了小学数学教学资源，为农村小学数学教学资源开发开辟了新的渠道.

（二）促进学生自主学习

传统农村小学数学教学中，教师的教学主要以“灌输式”教学为主，忽视学生主体地位，导致学生被动接受教师的灌输，学生缺乏主动学习意识.在互联网+时代背景下，学生学习资源不断丰富，学习平台不断优化，学生能够借助互联网资源进行自主学习，从而促进学生自主学习能力发展.

（三）优化知识呈现方式

传统农村小学数学知识呈现主要以教师的讲解为主，教学辅助工具主要是挂图，教具类型也相对较少，制约了小学数学课堂教学效率的提升.互联网+时代下，教师可以利用现代信息技术手段辅助教学，知识呈现方式得到较好的优化，教师可以借助多媒体、教学软件等优化数学知识呈现方式，化难为易，化抽象为具体.

二、互联网+时代提升农村小学数学课堂教学效果的思考

互联网+时代下，我们要善于利用互联网+时代的资源优势与技术优势，创设学习情境，为学生课堂学习搭建场景，要积极尝试构建翻转课堂，促进学生自主学习，要将数学教学与生活有机结合起来，利用信息技术辅助教学等，全面提升农村小学数学课堂教学效果.

（一）创设学习情境，激发学生学习兴趣

情境教学是激发学生数学学习兴趣的有效路径，互联网+时代下，我们要善于利用信息技术手段与互联网+时代下的教学资源，创设学习情境，打破传统数学教学中单一化的教学形式，利用学习情境的感染力，调动学生的学习兴趣.

如，在小数教学中，为了帮助学生初步形成小数的概念，我们可以利用互联网资源创设情境.笔者利用超市的一段购物视频来创设学习情境，展示超市不同商品的价目牌.然后从视频创设的情境中生发出问题：“视频中出现的数字与我们学习的数字有什么区别，它们有什么作用呢？”

视频的运用为学生数学学习搭建了应用场景，使学生对小数获得直观印象，再从情境中生发出新的问题，将学生吸引到课堂学习中，有效引发了学生的思考，收到较好的效果.

（二）构建翻转课堂，促进自主学习

农村小学数学教学课堂具有相对的封闭性，互联网+时代下，我们要善于打破传统课堂封闭现状，将数学课堂向课前、课后拓展，引导学生利用互联网资源与技术优势构建翻转课堂，促使学生认知方式发生转变，从被动接受向主动构建转变.

如，三角形这部分知识，笔者先借助电子化导学案引导学生开展自主学习，学生在导学案的引导下，利用互联网资源，对教材、三角形各个部分、三角形的属性等形成初步认识，并带着质疑进入课堂;学生通过课堂展示学习成果，并就质疑展开学习探究活动，集中群体智慧解决自主学习过程中存在的问题;最后，笔者借助多媒体课件引导学生对本课知识进行归纳总结.这样改变了传统课堂先教后学的模式，实现对小学数学课堂翻转，促进学生自主学习能力的发展.

（三）有机链接生活，推动学习迁移

生活是学生数学学习的活水之源，因为数学来自生活，小学数学教学要紧密联系学生生活才能收到预期的效果.传统小学数学教学模式下，受教学条件影响，数学与生活之间的关系不紧密.互联网+时代下，我们可以利用互联网资源架构起数学与生活之间的桥梁，促使学生调动既有的知识储备与生活经验进行学习迁移，从而促进学生数学应用能力的发展.

三、结 语

总之，互联网+时代下，农村小学数学面临着巨大的发展机遇.我们要抓住互联网+带来的机遇，进一步探索农村小学数学课堂教学效果提升的路径，充分发挥互联网+时代的资源与技术优势，将农村小学数学课堂教学推向一个新高度.

【参考文献】

[1]旷维梅.互联网+发展对小学数学课堂教学的影响[J].考试与评价，2017（4）：78-79.

[2]罗以霞.运用多媒体优化农村小学数学课堂教学[J].读写算：教研版，2012（10）：174.