摘 要：在小学教育阶段，语文教学的重要性较高，属于基础性课程。但是，当前小学语文教育普遍存在灌输式教育，导致学生在课堂中呈现出被动式、机械式的学习，整体学习质量较差。对此，为了更好地优化与改进小学语文教育水平，本文简要分析新课改背景下小学语文学习方式的转变，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

关键词：新课程改革；小学语文；学习方式；转变方法

一、 引言

当前许多教师在课堂教学过程中都呈现出权威性的讲述式教学，学生只能够根据教师的引导进行死记硬背，这样的教学不仅不利于学生的身心发展，同时还会严重阻碍学生的思考主动性与积极性，导致学生在课堂思维活跃度不高，这也就阻断了学生的核心素养成长。对此，为了有效地调动学生的学习积极性，发挥学生自身主体学习地位，提高学生的核心素养，探讨新课改背景下小学语文学习方式的转变具备显著教育价值。

二、 营造良好教学氛围，提高学习主动性

在传统课堂教学中，学生不愿意或不主动思考的主要原因在于课堂不平等，教师的地位过于权威，导致学生只能够默认为教师所说的就是对的，导致不敢思考。对此，便需要在课堂教学中创建良好的平等、和谐氛围，激发学生可以因为思考而学习，因为思考而思考。思考是开始学习的基础，是思维的基础，对于学生而言，他们所掌握的知识并不多，再加上因为传统教师的教学习惯影响，导致学生很少对所学内容形成思考。

在以往的教学中教师普遍是采取口述性的方法进行教学，教学过程严重缺乏多样性与丰富性，学生的创新能力、创新思维的培养难度也就更高。在语文教学当中合理应用多种类型的形象、直观性的教学手段与方法可以创建更加丰富的教学情境，并有利于抽象思维和形象思维的协同化运作，进而促使学生的思维能力得到发展。在教学中教师可以借助多种途径创兴教学方法，这也是让学生从被动式学习转变主动式学习的有效方法。教师在教学中需要创建良好氛围，提倡平等互助的教学方式，这一种教学方式的建立基础在于教师需要以平和的心態面对学生的提问，而不能因为学生提出很低级或错误性的问题便直接反驳甚至批评，应当激励学生让他们敢于表达。其次需要创建良好的学习氛围，促使学生可以坦诚的表达，礼貌的对待他人所提出的思考，杜绝耻笑和不尊重他人言行的现象。

三、 培养思考方法，优化核心素养培养效果

促使学生主动思考，其目的是让学生发挥自身的学习作用，在提高课堂教学效率的同时实现核心素养的持续性培养。在课堂教学中，教师需要意识学生的学习现状，并培养主动探索以及独立性思考的习惯，促使学生能够意识到在“在问什么”“怎么问题”等能力。

首先，促使学生掌握提问的形式，让学生能够了解提问的方法，例如《小猫种鱼》这一教学内容中，应当让学生意识到“种”的含义，并对“种”后的“鱼”形成理解，让为学生提供“读了课题后有哪些思考”，此时可以将学生提出的问题板书出来，并引导学生对这一些问题进行思考讨论，看是否可以在小组讨论下解决。之后对于无法解决的问题教师在着重讲解，这样的引导方式不仅可以让学生更好地意识到课堂学习中应当思考有哪些，还可以跟随思考内容进行针对性学习。其次，需要强化思考的引导与训练，教材当中普遍存在“划出不理解的词句”，对于不同学生而言“不理解”内容必然存在差异，此时便可以引导学生“划出自己不理解词句”时可以先对生字词进行理解，如果能理解那么尝试着理解这一词句，如果无法理解那么尝试着从整篇文章角度上进行理解，看看是否可以分析判断出来。在寻找句子与课文内容方面的疑点，可以让学生先读、思考然后做课后练习，看看是否存在打不出来或无法理解的问题，从而实现学习能力的持续性提高。最后，需要在文章中寻找关键内容引发学生思考。例如，在《董存瑞舍身炸碉堡》这一课程教学中，教师可以从情感的角度上引发学生思考，如提出两段：1. 董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火光；2. 火光照亮了他那钢铸一般的脸，一秒钟、两秒钟……。并提出问题“借助这两段描述我们可以感受到怎样的思想感受，从中体会到什么”。借助这样的提问引导学生从文章中上下的联系以及句子中用词的特征在特定换种进行思考，尤其是理解“瞪着”“迸射”“仇恨的火光”“钢铸”等词汇，可以更好地理解文章，思考文章中的思想感情，这也为学生核心素养的培养奠定一定基础。

四、 改进课堂引导方法，激发学生参与兴趣

教师在引导学生学习的过程中，应当是以激发兴趣作为目标，应用多种方式进行激发。例如，近些年伴随着多媒体技术的持续发展与应用手段的不断成熟，促使多媒体技术在小学语文教育中的应用价值得到充分发挥。例如，在《黄山奇石》这一内容的教学中，教师可以先借助多媒体技术播放关于黄山的视频，促使学生对黄山本身形成一定的视觉体验。此时，教师可以再提出问题，如“文章描绘了黄山的哪些景色，作者借助对哪些具体事物实现对景色的描写，为什么作者所描述的黄山‘奇石景色与我们所看到的并不相同，‘奇在哪，作者想要表达的是什么”。借助系列性的提问，促使学生通过自己的视觉体验、文章的文字领域等途径找到其中答案，并积极探索、钻研文章。借助这样的教学方式不仅可以有效激发学生的学习动力，同时还能够锻炼学生综合、归纳以及总结问题的能力，整体教学效果突出。

五、 结语

综上所述，在小学语文教育中，教学重点之一便是培养学生在课堂中的核心素养，激发学生在学习过程中的主动性与积极性，提高课堂教学的效率，引发学生的思考。在具体教育中，教师需要有意识的培养学生的自主学习积极性，提高学生的思维探索意识，强化核心素养，在课堂教学氛围方面进行适当的改善，为学生提供充足的思考空间，从而达到学习方式的转变，从而实现思维活跃度的发挥，提高教学质量。

参考文献：

[1]林碧珠.基于核心素养导向的小学语文教学方式之研究[J].新课程，2018（1）.

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[3]毕晓春.论课改后小学语文教学方式的改革[J].时代教育：教育教学刊，2012（6）.

[4]刘先锋.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].科教导刊，2015（1X）.

作者简介：

王丽霞，甘肃省白银市，会宁县回民小学。