邢茹

数学是一门具有高度抽象性的理性学科，数学单调枯燥的面孔给幼儿一种冰冷深奥的感觉，这也是幼儿对数学学习兴趣低的主要原因。有效的数学教学不能靠教师的机械灌输，而要基于幼儿的立场，投其所好，唤醒幼儿的学习主动性，激励幼儿的自主探究。为此，我们要优化教学手段，淡化知识性教学，让抽象的数学变得生动形象，增强数学教学的趣味性，降低数学学习的难度，调动幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极主动学习，从而提高数学学习效果。巧创情境，趣中学

著名教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”幼儿若对学习材料不感兴趣，他们内心是不会产生学习动力的，任凭教师如何费尽心机，教学效果定然不会理想。因此，数学教学的首要任务是激发幼儿对学习材料的兴趣，让幼儿带着浓厚的学习兴趣积极主动地参与到学习活动中去。

情感对认知活动具有增力效能，激趣旨在激发学生情感，使他们对学习材料产生兴趣。若将数学材料融入生动具体的场景，让理性的数学披上情绪色彩，定能吸引学生的眼球，促使学生的情绪亢奋，引发他们的兴趣，激发他们的探究欲望。创设数学情境的方式有很多种，其中生活情境和故事情境是最佳选择，因为这两种方式迎合了幼儿的心理需求。生活是幼儿熟悉的场域，熟悉的生活场景容易唤醒幼儿回忆，调动他们的生活经验。在教学“认识数字6”时，笔者从幼儿生活实际出发，设计了如下生活化情境：星期天，小虎邀请小亮到自己家中做客，大方的小虎取出自己最喜欢吃的巧克力招待小亮，还拿出自己的玩具给小亮玩，拿出恐龙画册等图书给小亮看。……