李艳敏

一、利用好奇心形成内驱力，促使学生主动参与

小学生的好奇心普遍比较强，对新奇的事物容易产生强烈的探究兴趣，从而形成对学习的内驱力。在小学英语教学活动中，教师需要以学生的兴趣为切入点，创设有趣的学习情境，刺激学生的探究学习行为，让学生可以积极、主动地参与，形成强大的内驱力，推动学生全身心地投入到英语学习活动，最大化发挥自身的主观能动性，获得比较理想的学习效果。

在学习小学《英语》Unit 1 The lion and the mouse的内容时，教师在开始上课时就提出问题，“Today well learn a interesting story which is about a strong lion and a weak mouse.”学生听到教师的介绍，对即将学习的内容产生了期待，教师继续说，“What happened to the strong lion and the weak mouse？ Can you imagine the story between the lion and the mouse？”在教师问题的启发下，学生的好奇心成功被诱发了，纷纷开始想象庞大的狮子和弱小的老鼠之间可能发生的故事。“At the end of this story， the strong lion and the weak mouse are good friends. Do you want to know what on earth happened to them？”教师的问题进一步增强了学生对故事内容的好奇心。在这个前提条件下，教师层层深入的引导，学生在好奇心的驱使下，迫不及待地打开教材，开始阅读Story time部分的内容。

二、激发求知欲形成内驱力，引导学生认真探究

培根认为“求知是一种快乐，好奇心知识的萌芽。”教师在组织小学英语教学时，可以从学生的求知欲入手。通过精心设计的问题，适时提出问题，营造有效的问题情境，引起学生的认知冲突，帮助学生搭建新旧知识的联系，让学生形成强大的内驱力，自觉克服学习中的困难，主动探究未知领域，自主发现英语新知识，实现英语学习目标。

在学习小学《英语》Unit 3 A healthy diet时，教师在带领学生学习Story time部分之前，先让学生围绕着“Healthy diet”这个话题，谈论自己对“健康饮食”的看法。……