洪沂慧

相比于小学低中年段，高年段的英语学习逐渐步入一个难繁杂的阶段。面对“困境”，该如何解决？笔者鼓励学生采用错题本。

一、错题本是学生个体学习的材料

相比以往，现行的学校班级人数减少了很多，但教师不可能照顾到每个孩子。每个学生在英语学习上的特点各异，运用好错题本能帮助学生发现弱项，从而更好地总结提高。

（一）错题本的个体性

学生在平时练习和考试中犯的每一个错误，其实都是一个盲点和弱点。一次测验下来，学生分数各异，错误类型也是各式各样。有些学生听力做得好，而有些可能是语法项得分率高。如果仅在试卷上订正错题，并不能达到一个很好的效果。此时，若把错题搬到错题本上进行一个归类，就会发现每个学生的错题集都具有明显的个体性：错的题目不同，错的题型也不同。这样可以更好帮助学生了解自己的弱势，针对练习之后，可以提高得更快。

（二）错题本的总结性

在日常教学中，不难发现学生在做题中犯的错误很多都是类似的，且同一类型的题目在反复出错。究其原因，还只是把订正这项工作浮于表面，没有进行很好的归类总结。

[例] 六年级的语法的一个重点就是动词的过去式。学生容易出错，题目如下：

题1：Did you _______ last night？

A. go shopping   B. goes shopping   C. went shopping

题2：I didnt ______ （go shopping） last night.

很多学生在做题1和题2 的时候，都会受到句子结尾处的时间状语last night的影响，题1会选成C，题2则可能会写went shopping。这样的错误不在少数，且屡见不鲜。看似两道不同的题型，但错误原因是一样的，即没有注意到句子中did和didnt的存在。……