唐余莉

模型思想是《义务教育数学课程标准（2011年版）》新增的核心概念。虽然“课程标准（实验稿）”在课程实施部分的“教学建议”中曾提到了“建立模型”一词，但是数学模型、建模等概念并未出现在义务教育阶段课程目标及课程内容的文字表述中。作为小学课程中的模型思想，应该在数学本质意义上给学生以感悟，以让学生形成正确的数学态度。笔者根据自己的教学和培训经验有以下三点想法。

一、创设生活情境，感知模型思想

教师要从学生熟悉的生活和已有的经验出发，引导他们经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而对数学获得更加深刻的理解。

笔者曾经听过一位教师执教《平移和旋转》这一课。在这节课上，该教师让每位孩子事先准备好自己的玩具，比如直升飞机、小火车、溜溜球、小汽车等，通过让孩子们玩自己的玩具获得平移和旋转的相关知识。整个课堂充满的都是学生们熟悉和喜爱的生活情境和生活经验。

在《认识线段》的教学中，笔者通过创设让学生拉直毛线的情境，让学生亲身感受到线段是直的;再让同学们用两手拉紧毛线，感受到拉直的毛线是一段，从而明确线段还有两个端点的特点。这样同学们就可以获得直观感受，初步体会线段的特点。

在接下来的教学中，教师同样可以利用生活实例创设学生熟悉的情境，引出研究的主题。比如可以在夜晚的时候和几位学生代表拍摄一段用激光照射天空的小视频，让学生体会到射线只有一个端点并且可以向一边无线延长的特点，获得射线的基本模型。……