张辉

在小学语文课堂教学中，教师应根据课文内容，创设具体、生动的情境，让学生在情境中学习，实现对文本的解读，从而感悟语文学习的精彩和快乐。

一、揭示背景，感悟写作目的

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这是唐代诗人白居易在《与元九书》中的一句话，意思是强调写作是为了反映时事与现实。这是作家的写作目的，也是文章主题的来源。教材中的很多文章，都有特殊的写作背景。在教学时，采用生动形象的方式向学生揭示文章的写作背景，让学生了解作者写作文章的动因，就能帮助学生更好地理解文章内容，体会文章的中心思想，大大强化学生的学习体验，从而提高学生的感悟所得。

如《闻官军收河南河北》这首诗，被称为杜甫“生平第一快诗”。抒发了杜甫因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，表现了诗人的爱国情感。作者为什么如此喜悦，甚至“喜欲狂”呢？如果只是从字面上来理解，由于只是描写了诗人“喜欲狂”的一些外在表现，很难体会到诗人喜悦的真正原因。怎么办？必须向学生揭示这首诗的写作背景——诗人“喜欲狂”的原因所在。《闻官军收河南河北》作于广德元年（公元763年）春天，那时杜甫52岁，由于安禄山、史思明造反，诗人受到迫害，已被迫漂泊“剑南”多年。唐军终于收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将相继投降。至此，持续七年多的“安史之乱”宣告结束，破碎的山河重新统一。……