□王立高

创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力[1]，也是一个现代人应该具备的素质。高等职业教育具有培养高素质技术技能人才的责任，同样也具有培养具有创新品质、创新能力和创新精神应用型人才的责任。高职生的创新精神水平，对我国实施的中国制造2025 推进产业转型升级，以及服务区域经济社会发展来说意义非凡[2]。社会自我效能感，是个体在社交情境下的自我效能，也就是在一定的情境中个体所表现出来的自信，所呈现的相应的积极品质和创新人格；社会自我效能感高的个体，能表现出较强的创新能力和创新精神[3][4]。学习动机是激发学生学习的一种力量，起着定向和驱动作用[5]，会影响创新实践的效果和创新精神水平的高低。本文通过调查，分析高职生创新精神、社会自我效能感和学习动机的关系，建立线性模型，并提出相应的对策与建议，以期更好地为培养高职生的创新精神提供依据。

一、对象与方法

（一）研究对象

选取广西8 所高职院校，运用整群随机抽样的方法对被试进行团体调查。共发放问卷1280 份，回收有效问卷1219 份，有效率95.23%。被试中，男生725 人（59.5%），女生494 人（40.5%）；汉族692 人（56.8%），壮族等少数民族527 人（43.2%）；来自城镇296 人（24.3%），农村923 人（75.7%）；文科类377 人（30.9%），理工科类842 人（69.1%）；党员34人（2.8%），团员967 人（79.3%），群众218 人（17.9%）；学生干部584 人 （47.9%），非学生干部635 人（52.1%）；独生子女306 人（占25.1%），非独生子女913 人（占74.9%）；家庭经济特困143 人（11.7%），困难531 人（43.6%），一般499 人（40.9%），较好46人（3.8%）。

（二）研究工具

1.大学生创新精神调查量表。采用学者王红礼、刘红编制的《大学生创新精神调查量表（CSCQ）》[6]，该量表以创新精神的理论观点为依据编制而成，采用Likert 五点计分，被调查者总分越高，表明创新精神水平越强。……