钱俊磊 陆敏

[摘   要] 现如今，走出传统课程的狭隘视野，合理开发和利用各种资源，使小学体育课程更加适合具体教学已受到广泛关注。对此，教师要用活已有的各种资源，使体育课堂“活”起来;运用丰富的形式，激活学生学习的兴趣;活用各种资源促进学生的实践体验。活用各种资源进行小学体育教学，不仅能够使学生更好地掌握体育技能与知识，培养对体育运动的爱好，而且能培养他们的社交能力，帮助他们树立健康的道德观念，对于增强学生的综合素养有着积极的促进作用。

[关键词] 小学体育;活用;资源

长期以来，小学体育对课程资源开发的认识局限于教材，使得大量鲜活的资源未被开发和利用，课程资源结构单一，未实现充分整合资源优势，不能提升学生的学习兴趣。因此，走出传统课程的狭隘视野，合理开发和利用各种资源，使小学体育课程更加适合具体教学已受到广泛关注。

一、用活已有的教学资源

体育教育与小学生身处的生活环境、自然环境、社会环境密不可分，为此，学校要切实有效地开发和利用这些资源，提高小学体育教学质量。

（一）重视师资资源

教师在整个教学过程中起着核心作用，教师的教学对学生的学习有着直接的影响，尤其小学生对老师有一种强烈的崇拜心理，很喜欢模仿老师。因此，小学体育教师要提高自己的教学能力以及综合素质。而学校也要对体育师资引起足够的重视，不断加强体育师资力量。只有这样，才能充分调动小学体育教师的工作积极性，提高小学体育教育效果。

在小学体育教学过程中，教师应该充分发挥自身的专业能力，发展创造力，用创新的灵感来不断提升课堂效率;要努力突破传统教学方式，主动构建课程与自然、社会、生活的联系，从而使体育课堂日益走向开放，并充满生活性和创造性。

（二）重视师生关系资源

师生关系是学校里基础的人际关系，学生积极对教师传递的知识和信息做出回应并进行消化和吸收，不断促进自身进步。师生交往的过程也涉及思想和情感交流。良好的师生关系直接影响着教学的顺利进行。因此教师必须做到以下几点：

第一，了解学生个性。苏霍姆林斯基说过：“不了解一个孩子的智力发展，以及他的兴趣爱好等方面的情况，就无法进行合理有效的教学。”因此，小学体育教师只有对学生进行全方位的深入了解，才能理性认识学生，理解他们的各种行为。教师应及时转变角色，根据学生的个性特点因材施教，不断探索适合更多学生的教学方法，而且这样能让学生在学习过程中不再拘泥于教条，充分绽放活力。

第二，要注重教学的评价。教育学家第斯多惠认为：“教师的整个教学过程不仅仅是传授学生一些知识和本领，还应该通过激励、唤醒等方式激发学生存在的各种潜能。”而教师对学生的评价能直接影响学生对知识和技能的掌握。现代心理学研究表明，在正面评价的鼓舞下可以更好地激发学生的潜能，发展学生的思维，可以提高学生求知欲，并且能增强学生意志。教师要善于捕捉学生的细微变化和动向，并及时通过语言、动作、神态等给学生以积极的反馈，这样有助于激励学生，使学生对学习产生积极的态度和情感，从而使体育课堂“活”起来。

二、激活学生学习的兴趣

学生对自然、社会、人生有自己个性化的感性认识，对知识有独特的理解和体验。教师要尊重他们对知识的个性化理解，鼓励他们自主探究、加工与处理知识，应根据学生的实际学情，激活他们对体育学习的兴趣，满足学生对体育知识以及技能掌握的需求。

教师还要注重课堂导入，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生学习的欲望和兴趣。教师应创设有效的教学情境，给学生一种新颖的感觉。在热身活动时，可以让学生自由设计动作，教师给予适当的引导，比如可以安排音乐伴奏，学生自编自舞，或模仿各种动物的跳跃动作，无拘无束地伸展和活动自己的身体。这些创新的方式既营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习灵感，达到了热身的效果，又拉近了师生之间的距离，为实现课堂目标奠定了良好的基础。

小学体育教学能否成功，不是教师单方面所能决定的，而是由教师和学生共同配合决定的。和谐的教学氛围能使教师的“教”与学生的“学”成为一个有机的整体，使体育课堂发挥最佳效益。比如在对体育项目的技术动作进行教学时，教师可以用生动形象、通俗易懂的语言来讲解，在发现学生较难掌握技术动作时应耐心指导，在整个教学过程中贯彻“学生是教学主体”这一理念，可以根据教材内容特点，运用丰富的形式来开展教学。

三、活用各种资源促进学生的实践体验

1.充分利用现代化教学资源

在小学体育教学中，教师要想把课上“活”，还要重视充分利用现代化教学资源。例如，在挺身式跳远教学中，由于学生对技术动作理解不够，难以掌握动作要领，而教师示范动作太快，会让学生产生一种无所适从的感觉。对于这种情况，教师可利用多媒体，将知识要点和技术动作通过视频播放给学生，视频配以讲解、字幕，将动作的重难点部分详细分解，并可以让学生反复观看、体会。这样化难为易，化抽象为具体，化枯燥为生动，能帮助学生掌握动作的细节，使学生更快建立起完整的动作概念，轻松掌握技术动作，还增强了体育课堂的感染力，提高了教学效率。

2.充分利用体育器材资源

小学体育教师应根据不同的教学内容和目标进行有针对性的教学，要充分利用学校的器材资源，让每个学生都能得到实践锻炼的机会，使学生在体育学习过程中有切身的体会，使他们的体育学习积极性和热情得到充分发挥。对于一些体育器材资源较为匮乏的学校，教师要尽可能发挥学生的想象力和动手能力，让他们自主合作自制一些体育器材，以弥补资源的不足，也使学生对体育学习的兴趣更为浓厚。

3.合理利用身边资源

在小学体育教学过程中，教师要充分发挥学生自身的能动性，让他们学会利用身边的资源进行学习，比如可以让他们经常到社区的健身场地进行健身和锻炼，或者跟着电视上的健身操节目练习健身操等;鼓励学生在体育锻炼遇到问题时，要独立思考解决。这样不仅有利于他们学习吸收体育知识，而且能够发展其动手和动脑能力，促进体育教学效果的提升。

此外，教师应该针对体育课程开发的需求，指导学生积极参加各种校内外体育活动，如参加运动会、爬山、郊游、马拉松等。

4.整合优化课堂资源

小学体育教师要大胆改革课堂教学，努力创造一种轻松活泼的课堂环境，尽量在课的一开始就把学生的目光牢牢锁住。在气氛活跃的课堂中，学生能够很容易进入学习状态，他们自由地说、大胆地做、尽情地问，充分发挥能动性，在学中玩，在玩中学，能够有效促进认知的发展、技能的掌握;学生全身心投入，积极参与每一个教学环节，教学效果必然会有一个质的提升。

小学体育教学不仅能够使学生掌握体育技能与知识，培养对体育运动的爱好，而且能培养他们的社交能力，帮助他们树立健康的道德观念，对于增强学生的综合素养有着积极的促进作用。因此小学体育教师在教学中，要活用各种资源，把枯燥的体育理论知识有效地转化成学生喜闻乐见易于吸收的形式，让学生能主动积极地投身体育学习。只要教师能活用各類资源，就一定能让孩子们在丰富多彩、幸福快乐的氛围中高效学习体育知识。

参考文献

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[2]陈益峰.如何让体育课活起来[J].科学咨询（教育科研），2010，（2）.

[3]潘泽丰.把握角色 让体育课堂“活”起来[J].教育教学论坛，2010，（13）.