摘 要：在初中数学课堂教学过程中，运用“思维导图”进行解题，能够帮助学生实现基础知识点的串联，从而提高学生形象记忆力，培养学生发散思维和解决问题的能力。因此，在立足初中数学课堂教学的基础上，对“思维导图”助力初中数学难点学习进行探讨。

关键词：思维导图;初中数学;难点学习

中圖分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.089

数学到了初中教学的阶段，它便不再只是简单的计算训练与运用，更包括了代数、空间与图形、统计与概率等方面的知识。这些知识通常涉及的范围面相对来说比较广，因此需要学生具有更多的抽象理解能力和公式定理掌握能力。正是因为如此，初中数学的课堂教学对学生和教师都提出了新的要求，不仅要让学生掌握基本的数学知识，同时还需要培养学生一定程度上的数学素养和能力。在数学教学过程中，数学素养和能力基本上是通过在课程教学的重难点中体现出来，而重难点相对学生来说，理解起来没有那么容易，因此就需要教师采用别的教学方式来帮助学生进行理解，其中思维导图便出现在教师的教学视野中。所谓的思维导图，实际上是利用色彩、线条、标记、词汇和图像，将一系列长的枯燥的信息变成彩色的容易记忆的图像。本文将结合人教版初中数学教材，对“思维导图”助力初中数学难点学习展开讨论。

一、思维导图在题型归类上的运用

在初中数学的学习过程中，学生必须要懂得对所学知识进行有效的归类，只有归类做好了，学生才能够将数学知识变得系统和完整。但是在实际的初中数学教学过程中我们可以看到，许多学生自己是没有办法很好地对数学知识和题型做出一个归类，从而便导致了学生在做题和学习的过程中，会出现混乱的感觉。然而教师教学生运用“思维导图”的方式进行题型的归类，便会方便很多。通过“思维导图”的运用，学生就能够依靠一张图纸，清晰地看到这一节课或者是这一种题型主要考究的知识点在哪里，从而在日后的做题过程中能够稳准狠地找到解题关键。

以人教版初中数学教材为例，教师在教授《数轴》的时候，这节课的教学要求是：第一，让学生能够掌握数轴的三要素，并且能够正确地画出数轴;第二，让学生能够将已知的数在数轴上表示出来，并且说出数轴上已知的点所表示的数;第三，让学生能够将实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识;第四，结合所学的知识，对学生渗透数形结合的重要思维方法;第五，通过课程的学习，让学生能够形成数学来源于实践，反过来又要服务于实践的辩证唯物主义观点。其中这节课程的教学重难点在于：数轴的概念和直观认识到理性认识，从而建立数轴概念。根据这样的教学目标和教学重难点，教师在教学的时候，为了让学生对数轴有更加深刻的认识，便可以运用思维导图的方式。在课堂教学的过程中，先让学生根据所学知识，尝试对数轴这一课知识进行一个简单的划分，看看什么会考选择题，什么会考大题，然后尝试利用图表的格式，显现出来。然后教师再根据学生的图表进行查漏补缺。初中数学教师一定要注意，在思维导图的运用过程中，一定是学生先进行画图，教师再进行补充，只有这样，学生对于知识概念才会有自己的理解与运用，否则便达不到运用思维导图的目的。

二、思维导图在解题思维上的运用

在初中数学课堂教学中，教师的另外一个难点问题，就是帮助学生形成解题思维。可是，在实际的数学课堂教学活动中，我们可以看到，哪怕是教书多年的老教师，也没有办法能够保证让学生形成解题思维。因为解题思维虽然是数学课堂教学中，教师需要让学生掌握的技能，但是这种能力，单靠教师讲解是不行的，它需要学生自己对知识进行一个内化，最主要的还是要靠学生自己进行思考。可是，对于学生来说，不是每个人的独立学习能力都那么强，因此就会出现课堂上我们常常能够见到的，学生对于教师讲题的依赖。而思维导图便能很好地解决这个问题，毕竟思维导图的画构是由学生自己来主笔，学生在构建思维导图的时候，实际上也是对自己解题思路的一种巩固。

以人教版初中数学教材为例，教师在教授《有理数》的时候，这节课程的教学要求是：第一，让学生理解有理数的意义;第二，能把有理数按要求进行分类;第三，了解“0”在有理数分类中的作用;第四，让学生通过本节课程内容的学习，能够培养学生分类讨论的意识和正确进行分类的能力。其中本课程的重难点在于：会把已经知道的各数填入相应的数集图里，掌握有理数的两种分类。根据这样的课题教学目标，教师在让学生进行解题的时候，就可以利用思维导图。在解题时候，先不要让学生在草稿纸上写下解题的步骤，然后再进行做题。教师再让学生将这些解题的步骤做成表格进行归纳，就是思维导图在解题思维上的运用。

三、结语

总而言之，在初中数学课堂的教学过程中，教师要及时发现学生对于课程学习的疑难问题，然后通过采用不同的教学方式，去帮助学生解决这些课程学习中的难点问题。只有这样，学生的学习成绩才会有所提高，从而才能够形成高效率的数学课堂教学。

参考文献：

[1]曹进玉.活用思维导图，让初中数学复习课教学更具成效[J].数学教学通讯，2016（26）.

[2]王云锋.思维导图在初中数学教学中的应用[J].云南教育：中学教师，2018.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 张德礼（1966.11— ），男，汉族，甘肃会宁人，高级教师，研究方向：数学教育教学。