陈慧芳

摘 要：许多语文课上教师都在重复学生课前预习已知的内容，以致课上学生兴趣不浓、收获甚微，而老师如要教给学生未知的东西，则需要备课时对文本潜心细读，“咬文嚼字”，读出独到而深刻的见解，才能巧妙地设计教学，有效提高教学质量。笔者通过追问作者写作意图、细究文中暗含矛盾、比较阅读品味语言等方面进行文本研读，并运用具体的案例逐一展开阐述。

关键词：现状 思考 文本细读 教学设计

怎样让学生在课堂上真正有收获？笔者认为我们老师读得深入，课堂设计才会精彩；老师读得细致，课堂上学生发言后我们的发言才不会是重复学生的发言，而是深化学生的理解。[1]

由于语文学科性质的不同，语文教学没有一个大家公认的“正确答案”，也没有非常明确的教学内容，我们语文老师如果问一问自己：这堂课让学生学到了什么？他们有什么收获？恐怕心里是没有底的。多数语文课低效的原因归根结底在于课堂上老师没能拥有比学生更高明的解读，学生在课堂上自然难以有启发与感悟。[2]

孙绍振先生认为 “语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来”。这就需要老师自己对教材“咬文嚼字”，能够做到“于细微处见精神”。

那该如何进行文本细读？笔者认为一定要咬文嚼字。具体可以从以下几方面尝试。

一、追问作者写作意图

我们教学时往往重视文章“写了什么”，而文章“怎么写”和“为什么这么写”容易被忽视，文章“写了什么”有些时候是学生预习课文就可以知道的，后两者才是教学的难点。……