惠芬

【摘 要】随着物理学科教学方式的不断改进，从学生的课堂表现以及学习效果来看，学生们能够发挥潜在的能力，在教学的过程中，物理教师要重视学生们的实际能力，帮助学生们掌握物理学科的学习方法，并将已实施的物理教学策略进行分析、不断改进，为学生们营造积极的学习氛围。从本人的教学经验来看，课堂讨论教学方法对提高学生的物理能力具有很大帮助，学生的学习效果有了明显的提高，所以，在此提出课堂讨论法在物理教学中的应用策略，希望能够丰富物理教师的教学方法，构建浓厚的学习气氛，提高物理课堂的教学质量。

【关键词】初中；物理；讨论教学；模式

物理学科教育逐渐受到了师生及家长的重视，在初中阶段，学生需要掌握好基础的物理知识，形成物理思维能力，这对学生以后的学习和发展具有良好的促进作用，在课堂教学当中，物理教师要帮助学生们构建知识网络，培养学生们的自主学习能力，不断完善物理知识结构，逐渐找到适合自己的学习方法，让他们越来越喜欢物理知识，并在学习当中收获快乐，将课堂讨论法应用到教学当中，促进学生之间的交流能力的提高，以学生的视角学习物理知识、观察物理现象，从而不断提高物理能力。下面本人将与各位物理教师一同探讨课堂讨论法的实施策略。

1.课堂讨论教学的内涵

在物理课堂上讨论是对物理知识进行微观的研究，从观察的角度了解物理现象，能促进师生之间、生生之间的交流，随着学习的不断深入，学生们对物理学科的各个知识点也更加熟悉，课堂主体的参与程度也会逐渐提高，物理教师要从学生的学习状态出发，为各个學习层次的学生们设计讨论问题，让他们能在当前的学习能力基础上再提高一个新的台阶，这种有效提高学生物理能力的教学方法需要不断完善，所以物理教师要经常与学生们沟通，增强师生之间的交流，从而有效把握学生的学习进度。

2.物理学科实施课堂讨论教学的优势

2.1影响初中生的思维品质

物理教师需要了解初中生的身心状态，将课堂讨论教学的优势发挥到最大。学生们在初中阶段刚刚接触物理学科，这是学生掌握物理知识的关键时期，如果能在这个阶段打好学习基础，那么他们在高中阶段就能游刃有余地探索物理知识。在物理课堂上，教师可以为学生们设计讨论的问题，顺利引出教学内容，让学生们从生活中的物理现象出发，感受物理学科的魅力，将学生们的形式主义的思维方式逐渐转变成辩证的逻辑思维模式。物理教师可以将学生们分成若干学习小组，鼓励他们认真思考问题、参与讨论，在小组当中多表达自己的观点，规范学生的学习习惯，树立正确的物理学习价值观，有助于学生今后的学习，进一步在头脑当中形成物理学科的知识结构。

2.2提高学生自主学习的能力

将课堂讨论教学方法融入到物理学科中能够有效提高学生的自主学习能力，随着年级的升高，初中生形成了一定的自制力，通过明确的物理问题能逐渐引导学生们掌握物理知识，在教学的过程中，教师可以适当地放手，从侧面观察学生的学习状态，在必要时引导学生学习、探究物理知识，让他们逐渐形成适合自己的学习方法，这样才能具备独立思维能力。从传统的教学方法中，我们也能了解到学生的学习情况，因此，教师应让学生们成为课堂的教学中心，让他们主动学习物理知识，将“要我学”的思想转变成“我要学”的思想，在小组合作学习的过程中，让学生树立团队合作意识，培养他们的团队协作能力，提升学生们的学习效果。

2.3活跃课堂的学习气氛

在各个小组当中，学生的学习层次有所不同，不同难度的物理问题对学生们的学习、探究物理知识具有良好的促进作用，在小组讨论的过程中，应从学生的角度学习，一些物理能力一般的学生可以向那些物理思维能力强的学生学习，让学生之间得到互补，所以，物理教师可以学生的学习层次作为分组的依据，这样不仅能够活跃小组的学习氛围，还能促进物理课堂的学习氛围。物理教师应鼓励学生们在小组内积极地表现自己，锻炼学生的语言组织能力、物理思维能力，帮助学生提升自己的综合素质。

3.讨论教学方式实施中的注意事项

从当前的物理学习现状来看，物理教师要重视营造良好的物理学习氛围，为学生们展示物理学科的学习兴趣，学生们对物理知识的最初印象非常重要，教师应让学生主动融入到课堂讨论当中，自主地探究物理知识。有些学生会担心自己的想法不正确，但这是一个思辨的过程，能够让学生发现自己有待提高之处，所以，物理教师要多鼓励学生们，不可扩大学生们的失误，让他们提出一些学习上的质疑，这能有效地证明学生认真学习、讨论了，即使学生提出的问题比较简单，教师及其他学生也不应取笑，因为这符合学生们的认知过程，只有学生明确了基础的物理内容，才能在学习的道路上越走越远。

4.课堂讨论教学模式的实施策略

4.1合理设计讨论的问题

物理教师作为课堂的指导者，应该有效地把控学生讨论的内容。首先，物理教师要合理地设计物理问题，既能联系学生学过的物理内容，还能带动学生思考，让他们带着问题进行学习、讨论。物理教师应从学生们的学习状况、学习特点出发，在备课阶段想象学生们的学习反馈情况，在课堂初始阶段做一个引导，辅助学生们掌握物理知识，让学生能主动地发挥自己的想象力、创造力以及物理知识的迁移能力，把物理知识当成是一件充满乐趣的事。物理教师设计的问题不该太难，应照顾到各个学习层次的学生，随着学生学习的不断深入，再对物理问题进行拔高，起到首尾呼应的效果，从而完善学生们的知识结构，提高学生们的物理能力。

4.2重视物理实验操作

物理实验是物理学科中的重要部分，从物理实验的现象出发，能够带动学生们的学习积极性，所以，教师要重视对物理实验的教学，让学生在课堂上对物理实验进行讨论，充分发挥学生的想象力，从物理实验的学习内容出发，更加了解物理知识、物理学习方法。物理实验与生活实际联系紧密，而且涉及的范围非常广泛，从力热声光电等角度让学生更加了解生活，通过对实验的学习，学生们的生活阅历也明显增多，物理教师应指导学生用心观察物理现象，并透过现象看本质，更透彻地理解实验背后的科学原理。随着课堂讨论的不断深入，学生们能够熟练地掌握常见的物理实验现象及其理论知识，使物理课堂的学习更有层次感，在这个过程中，学生们对物理知识的探索精神也更加突出，从而形成独立的思维方式。

4.3营造积极的讨论氛围

讨论的过程要把握好时机，教师应充分调动学生们积极思考的能力，采取头脑风暴式的思考方式，让学生们更积极地投入课堂的讨论环节，物理教师作为课堂教学的引导者，要为学生们营造积极的讨论氛围，从不同难度的物理问题出发，鼓励不同层次的学生表达自己的看法，并从学习反馈信息当中了解学生对物理知识的掌握情况，更加完善物理课堂的讨论问题。

总而言之，将课堂讨论教学模式应用到物理学科当中，能够有效地激起学生的学习兴趣，带动学生不断掌握物理知识，让他们提高物理素养。在教学的过程中，物理教师应及时掌握学生的学习状况，从学生的学习特点出发，引导他们掌握物理学科的学习方法，提高学生的学习意识。

【参考文献】

[1]王杰文.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].中国校外教育，2014

[2]艾新锋，包梅梅.新课标下讨论教学法在初中物理课堂中的实践和研究[J].科技创新导报，2013