邵怀领

摘要：针对当前教育实习存在的实习目标不具体、实习权责不明晰、实习机制不健全等问题，学校以及课题组围绕师范类专业认证标准，构建了小学卓越教师“435”教育实习模式：确立了践行师德、学会教学、学会育人、学会发展的“四维并举”教育实习目标，建立了实习前基本技能培养、实习中职业技能提高、实习后综合素养提升的“三阶递进”式教育实习环节，形成了包括機构建设、机制建设、基地建设、实习评价体系建设、管理方式建设在内的“五管齐下”教育质量保障体系。关键词：小学教育;卓越教师;“435”教育实习模式

教育实习是师范生实践教学的重要环节。近年，随着我国教师教育改革的深入发展，教育实习工作也越来越受到社会各界的广泛重视，并取得了显著的成效，但仍不同程度地存在实习目标不具体、实习权责不明晰、实习机制不健全等问题。针对这些问题，学校以及课题组进行了有益的探索，并取得了一定成效。围绕师范类专业认证标准，学校和课题组共同构建了小学卓越教师“435”教育实习模式。

一、确立“四维并举”教育实习目标

围绕师范类专业认证标准，小学卓越教师教育实习确立了践行师德、学会教学、学会育人、学会发展的“四维并举”目标。

通过教育实习，小学教育师范生能切实践行师德。具体体现为：他们能更加认同小学教育工作的意义和专业性，能进一步树立从教意愿;能以立德树人为已任，自觉践行社会主义核心价值观;能遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教的意识，自觉成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维的引路人。……