摘 要：新课程改革的到来，已经表明陈旧的教学模式不再适应社会发展的需要，我们需要全新的教学理念，让学生在学习中形成完整的、正面的人生观、世界观和价值观。满堂灌、填鸭式等腐朽理念应该被摒弃。要实现这一转变，对音乐老师来说，是一个严峻的考验。虽然我走上工作岗位不久，还是一名新教师，但通过平时的教学工作与培训学习，自己也有了一些小小的体会。

关键词：新课程改革;音乐教学;学习兴趣

一、 在新课程理念下，应该主动培养学生的音乐学习兴趣

教学，是由“教”与“学”两部分组成。在教学过程中，教师是引子，应充分发挥其主导作用，调动学生学习的主动性，引导学生掌握知识，培养智能，掌握科学的学习方法，把教师的主导作用与学生学习的主动性有机结合，使学生成为学习的主人。教师的“教”不能代替学生的“学”，应把学习的主动权交给学生，在课改教学中引导学生通过动脑、动口、动手，积极主动地摄取知识，在参与中求得成功，得到满足。而音乐课是实践性很强的一门学科，激发他们的学习兴趣和求知欲望，培养他们独立探究的能力尤其重要。

（一） 激发学生兴趣，让学生主动参与

兴趣可以产生强烈的求知欲，教育家夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。所以，课堂教学设计的重要目的是要能激发学生的兴趣，吸引学生主动参与教学活动。

在节奏教学中，为了充分调动学生的积极性和激发他们的兴趣，我尝试了一些新的教学方式。以往课上的节奏练习只是让学生聆听教师拍出的音响效果，然后模仿，学会拍击节奏，这样学生往往感到枯燥呆板。为了改变这一局面，在进行节奏练习时，我先引导孩子们发现生活中的各种声音，如：汽车喇叭声、鞭炮声、扫地声、妈妈切菜的声音……这些自然的声音，并通过分组讨论，自由模仿，探索出各种有规律的节奏型。这时，我再及时引导，讲解有关知识，总结规律。通过集体、分组、个人等多种形式反复练习，孩子们都较好地掌握了节奏的要领。接着，我在白板上出示有闪电、雷鸣、风、下雨等四幅自然情景，作为课后作业，分小组商量寻找材料，创作节奏类型到课堂中进行表演。通过这堂课，孩子们真正成为了学习的主人而不是被硬灌入這些知识。

（二） 充分扩展课堂，鼓励和引导学生去探索音乐

探索是学生从未知到已知自主探求的过程，探索不仅是追求一个结论，它更是一种经历，能让学生更充分理解知识。作为教师可以通过下面三个环节，来引导学生去探索音乐：

1. 提出一个科学性的音乐问题或者音乐任务。

2. 让学生自由收集资料或动手实验。

3. 获得认识并发表探究的结果。

要完成探究过程，光靠课堂40分钟是远远不够的，因此，我们必须扩展音乐课堂，将音乐课堂延伸到课外，把40分钟的“小课堂”扩展成无限的“大课堂”，增加课堂教学的信息量。如，五年级的音乐课中有京剧方面的乐曲欣赏及学习，我事先让孩子们自己动手收集有关京剧方面的资料，可以上图书馆、阅览室查阅，也可以通过走访戏迷、观看戏剧等形式去了解。等到上音乐课的时候，孩子们将收集到的资料拿等到班上交流时，我不由惊呆了，没想到他们做的这么棒。后来，我们还一起画京剧脸谱，了解人物的个性特征，孩子们戴上自制的脸谱可兴奋了，有的围成圈走台步，有的忍不住给大家唱上一段……通过这次探究性学习，孩子们不仅学习了京剧的有关的知识，更重要的是让他们体验到了“探究”这种学习方式带来的成功与乐趣，从而鼓舞着他们在音乐的海洋里遨游。

二、 教师自身素质的提高

（一） 教师要具备合理重组教材的能力

音乐基础知识与基本知识的学习是在具体的音乐感受、表现、创造等内容中进行的，教师要意识到普通音乐教育与专业艺术院校的区别，在重组教材时，重视学生学习知识与掌握技能的过程与方法，在具体的音乐活动中掌握必要的技能技巧。

（二） 教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素

教师要在处理歌（乐）曲的力度、速度、音色、和声、肢体、情绪上下功夫，深入挖掘教材的审美因素：立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等等。

（三） 教师要引导学生掌握必要的技能技巧

常言到，“艺高人胆大”。学生掌握的技能技巧越娴熟，其自信心也就越强，表现音乐的艺术水平也就越高。

（四） 教师的文化素养有待提高

音乐课是人文学科的一个重要领域，作为音乐教师，除了要具备音乐教学所需要的专业知识与技能外，还应提高自身的文化修养。新教材给教师和学生的空间多了，但同时对教师提出了更高的要求。新课程理念下，学生的学习方式正发生转变，他们很可能通过各种途径，掌握各种各样的与本课相关的信息。新的音乐课改教材中，加入了大量的世界范围的音乐内容、相关的姊妹艺术及艺术之外的学科知识，在教学过程中，我深感知识的匮乏。

总的来说，在新课程理念下，我们应在音乐教学方式上努力实现以下三方面的转变：

一是由注重教师的“教”，转向注重学生的“学”。在新课程下，教师应该重视教学过程中学生的主体价值，从只关注预设的教案和教师的“教”，转变为关注学生的“学”，给学生以充分体验的时空和自主、探究、交流、体验的生动过程，从而在多元体验中说出真实感受，亮出真实想法。

二是由注重知识与技能，转向情感态度、过程方法、知识技能的全面培养。

音乐教师必须让学生从单纯的传授中解放出来，将知识与技能的学习置身于具体的音乐实践中，并同情感、态度、兴趣等因素紧密融合，为学生体验教学过程、形成科学的思维方法服务。只有为学生创设宽松自由的学习环境，才能使学生“思绪万千、意念泉涌”，引发学生的学习动机，吸引他们积极参与。

三是由注重封闭教学，转向开放性教学。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

小学音乐教师是大多数孩子的音乐启蒙者，更应该有责任和义务帮助他们走进音乐的世界，去感受音乐之美，这也有助于学生塑造美的心灵和美的人格，让他们热爱艺术和生活，觉得每次音乐课都是一次美的熏陶，使得他们想主动去融入课堂，去感受美、理解美。这样才能逐渐培养出他们对音乐的鉴赏力，陶冶其情操，提升想象力和创造力。

作者简介：

倪彩，四川省成都市，成都市双流区永安小学。