摘要：农村小学管理队伍之间，常有一定程度的矛盾，这影响了队伍内部的和谐性，对学校整体的发展造成掣肘。为建设和谐管理队伍，成员之间管理分工要明确，要有民主意识，并加强相互之间的沟通，培养团队合作意识。

关键词：农村小学;和谐管理团队;建设策略

在当前农村小学中，管理层存在各种矛盾已并非什么新鲜事。有些学校书记、校长、副校长、教导主任、工会主席、总务主任等不同岗位上的领导，常相互忌恨，相互牵制，严重影响了学校的正常发展。由此可见，构建一个和谐的管理团队，显得必要而且意义十分重大。

如何建设一个和谐的管理团队呢？这就好比看病要对症下药，“下药”之前必须找准要对的“症”，即要搞清楚造成不和谐的主要原因。笔者观察和研究了一些案例，发现当前农村小学管理团队不和谐的主要原因有这样几个：一是校长过度专横，缺乏民主作风，任人唯亲;二是各领导岗位分工不明确，职责交叉过多，致相互推责;三是团队内部缺乏合理的沟通机制;四是管理人员本身团队合作意识不强。鉴于这些原因，一个和谐的管理团队可以从如下几方面着手建设。

一、 管理分工明确，行政民主

学校的管理层级分明有利于学校的其他管理者“摆正位置，找准坐标”，有利于校长的理念、工作部署的贯彻，也可以使学校的各级管理者明确自己的角色，更加务实地开展好自己的工作。这里要求校长要做好分工工作，让每一位学校的管理者明确自己的管理职责，这样不至于工作出现空白点，同时，加强领导集体的合力十分重要，一般的管理事情一定要互相通气，重大的管理事情一定要通过集体讨论形成决议。某小学的A校长的管理层级分明，但分工不明确，凭个人喜好随机安排学校工作，对领导者有亲疏区别，对领导者之间缺乏民主商议氛围，以至于临近退休学校矛盾激化，E主席与其针锋相对揭出A校长的很多管理问题，其他领导及老师也是怨声载道;在C校长的建议下，现在该小学的B校长在管理层级分明的基础上，注意了分工明确，各负其责，学校的管理活力有了体现，重大事情采用民主协商制，也使广大教职工较为信服，学校工作呈现出积极的态势。

二、 中层干部任用要任人唯贤

一所学校的工作要出成绩，必须要有一支精干的管理队伍，而不是一支庞大的管理队伍;必须有一支具有号召力的管理队伍，而不是只体现领导意志、没有群众基础的管理队伍。公办学校的人事制度的不恰当往往会使学校陷入“人浮于事”“矛盾重重”的境地。比如一所规模不大的农村小学可以校长、书记一肩挑的，上级人事部门往往是出于某种关系，在安排完一名校长后，还要安排一名享受“养老”待遇的书记。某小学就是一所规模不大的正在迅速发展中的学校，两任校长，一位书记，对学校的工作就产生了消极影响，校长部署的工作，书记不同意或勉强同意，在实施中，校长通过大会表明了自己的观点，书记则通过与教师谈心表明了自己的态度，部分分管领导、教师为难，也有部分教师持观望态度，还有部分教师乘机无事生非，搞起小帮派。事情做得少，意见说得多。

如果说以上是上级任命的不恰当，学校不能左右，那么学校内部的干部任用不恰当，任用虽有能力但没有群众拥护或虽有群众拥护但无能力的中层干部就是学校的错了。如某小学A校长直接任命会计担任总务主任兼工会主席就欠恰当，缺乏民主性。再说B校长到任，由于该小学规模较小，总务主任和工会主席可以一肩挑，但是B校长执意要分别任命，于是在两个职位的安排上造成了一定的不愉快，总务主任安排直接由B校长提名确定，客观地说，这位总务主任细心、能吃苦、肯做事，但是缺少民主选举程序，以至于总务主任的工作开展不顺利，教师对其意见大;再说工会主席的任命，由于总务主任任命的教训，B校长决定进行民主选举，可是B校长想安排的人，群众不选，群众选的，工作能力不强，没办法勉强顺从民意，每次安排任教课务时，工作不多、开展工作不利的工会主席课务不能不轻，造成工作量不均的现实就成了B校长的心病。

应该说民选干部，也就是民主选举，十分重要，容易选拔出德能出众的管理人才，也容易服众。如果能贯彻这一思想，某小学的A校长就不会因为主观安排而被E主席“闹腾”了，B校长也不会因为总务工作开展不力而烦恼了。但是，民主选举干部，也是需要校长的“引导”的，这绝不是说让校长说出自己的倾向，而是一定要有竞选的一系列合理、规范的程序，要摆成绩、说管理、展能力，做好广大教师公平、公正、关注学校发展用好选票的宣传工作，这在“人情”太重，帮派明显的学校十分重要，必要时可以有相关的竞选制度。如果B校长做好这样的工作，工会主席的任命也就不会出现以上局面了。干部任用恰当，学校管理工作必然凸显高效率。

三、 加强管理团队之间的沟通与理解

对于管理的部门太多问题，可以通过正常的渠道进行反映，向上级行政部门反映学校工作的相关部署，反映近期工作的难处，以期工作得到上级行政部门的理解与支持，对学校推不掉的任务要能合理地与本身的学校工作相结合，产生1+1>2的效果，努力化被动为主动，化应付工作为促进工作，甚至还可以借此凝聚人心，加强学校管理的沟通、理解工作，定会形成管理合力。某小学的B校长就是通过与上级行政部门的沟通，得到理解，坚持一条：没有上级行政部门的通知，任何活动不予接受。因此，推掉了不少影响教育教学的活动。利用创“市实验小学”的契机，加强了领导的向心力，激发了教师、学生的集体荣誉感，也促进了学校的教育教学工作。

四、 加強团队合作意识培养

上文所提到的某小学管理团队之间的扯皮，一定程度上源于各领导缺乏团队合作意识所致。因此，学校校长作为法人代表，首先要加强自己的团队合作意识修养，同时要经常召集管理团队成员一起多沟通，多交流，促进相互理解与支持。必要情况下，可带着大家一起学习有关团队合作精神的文章。要在团队中以身示范，提倡批评和自我批评。如果有这样的氛围，一个再扯皮的团队也会逐渐被扭转过来。

总之，农村小学规模不大，但要想管理好也不容易，这需要一个和谐的团队。以上关于和谐团队的建设意见仅供参与，望各位同仁分享更多有价值的思想。

参考文献：

[1]张新平，蒋和勇.教育管理学的困境与方法转型[J].湖北大学成人教育学院学报，2004年2月第22卷第1期.

[2]张新平.格林菲德教育组织管理理论研究[J].教育理论与实践，2000（9）.

作者简介：

罗道军，贵州省毕节市，贵州省金沙县茶园镇中心完全小学。