摘要：在语文教学中，培养学生阅读与写作能力是关键，其中较强的阅读能力更是关键中的基础。阅读是我们增加知识积累，开阔视野，丰富想象力，改善思维品质，拓展思维空间，提高阅读质量手段。阅读可以丰富我们的情感，开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂。使我们更富于人性，更懂得真、善、美;阅读可以改变人的生活情趣，使人生活得更加充实有意义。因此，在语文教学过程中培养学生的阅读能力是至关重要的。

关键词：语文教学;学生阅读能力;兴趣

一、 更新观念，激发阅读兴趣

兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。首先要改变重知识轻能力的观点。其次要关注学生的长远发展。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，在平时的语文教学中，运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。

二、 明确阅读内容，培养阅读习惯

学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣;有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。

三、 合理安排，保障课外阅读时间

合理安排读书时间，统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总共读时间不少于1小时。

1. 晨读二十分钟。“一日之计在于晨”。每天早晨到校7：40-8：20为晨读时间，让学生进行自主阅读，放声朗读。早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务。

2. 午读二十分钟。每天午饭后学生自由支配时间，至少花二十分钟阅读自己喜欢的书籍。

3. 晚读二十分钟，要求学生每天晚上至少安排二十分钟阅读时间。晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。

四、 养成读时知道摘录，读后记得写体会的习惯

1. 指导记录的内容。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的片段、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等;记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

2. 指导记录的方法。写读书笔记：一是摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、片段摘錄下来。二是提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。三是感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短文章保存下来。

3. 指导学生循序渐进。要根据年级的不同，逐步提高要求。如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词;中年级可摘录优美的句子或片段;高年级可先学列提纲、后写读后感等。

五、 掌握几种最基本的读书方法

1. 品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，如朱自清的《春》，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

2. 吸收性的略读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物，如《昆虫记》。因为对待此类读物既不能追求快速，也不能观其大略，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。

3. 随意性的浏览。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。

阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导学生进行课外阅速，开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。

六、 相互交流，学会自我评价

指导学生在阅读后记录下来的读书笔记和同学相互交流，看看自己的看法和体会与别人的是否一致，区别在什么地方，这样通过交流再提升和交流能力，从而提高学生习作水平。

小学生只要能够具备以下几种能力，那么就具有了阅读的基本能力，这几种能力分为：一是检索能力，即查阅各科书籍的能力;二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解方式;三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力;四是归纳能力。我们在培养学生阅读能力时必须提高学生的这四种能力。

作者简介：

杨锦平，四川省广元市，剑阁县长岭小学校。