摘要：我国小学生年齡一般在6至12岁，该阶段学生最大的特征便是有着较快的成长速度。体育教育能够有效锻炼学生的身心，改善与增强学生的身体素质。当然以目前国内小学体育教育的内容和形势来看，枯燥性、单一性是不容忽视的问题。这让很多学生通常并没有产生主动参与热情。为了改变这一局面，体育教师就必须根据学生的实际情况，采取合适的教育方法开展体育教学。小学生年龄小对游戏充满向往，所以小学体育教育有必要应用游戏化形式。本文将以游戏化小学体育为对象，分析游戏化教育对小学生身体素质的影响。

关键词：体育教学;游戏化教学;小学生;体质健康

一、 前言

作为我国的基础教育，小学教育的教育工作、内容对学生今后的成长非常重要。过去很长一段时间不论是教师还是家长均认为文化课程成绩才是必须追求的问题，迂腐的应试思想影响了学生的成长能力。很多学生家长与教师仅仅关注学生文化课成绩，忽视了学生身体素质培养重要性。学生在这样的形势下渐渐出现了很多的身体能力、身体素质问题，这一问题对学生的体质健康而言非常不利。

二、 研究条件

（一） 研究对象

本次研究对象为笃信实验学校五年级2个班级学生，为了保障实验结果能够体现游戏教学法的价值和作用，在实验前将1班定为实验班，将2班定为对照班。

（二） 测量项目

根据小学体育教育要求，选择50米跑、立定跳远、坐位体前屈为检测项目。

（三） 测量方法与器材

本次数据测试所以功放是完全按照国家规定标准进行，器材使用重庆市教育委员会校园足球要求规定的使用器材、设备。

（四） 统计方法

根据《国家学生体质健康标准》报表软件与Excel统计数据。

（五） 实验方法

根据小学体育教育标准和要求制定教学计划，其中实验班采用游戏教学方式，对照班沿用传统教学方法。教学周期为2个月时间，实验前、实验后分别进行一次学生身体状况测试。

三、 测试数据与分析

（一） 男生实验班、对照班实验前后数据对比分析

为了了解与判断学生身体素质在实验前后的变化，实验前进行了身体素质测试，其中男学生的体重数据如表1：

从表1不难看出，在实验前后实验班标准体重也就是正常体重得到了一定的提高，数据为8.03，营养不良问题减少了4.16。对照班学生正常体重提高了6.12，营养不良情况减少了4.25。结合数据结果可以看出，在实验前后实验班和对照班的变化实际上并不突出。这意味着游戏教学法对于学生的形体变化影响实际上并不是非常突出。

（二） 女生实验班、对照班实验前后数据对比分析

女学生身体素质变化如表2：

从表2不难看出，在女生群体中，实验班女生标准体重即正常体重在实验后相较于实验前数据提升了6.14，超重与肥胖问题得到了有效控制数据分别为-1.8与-2.94，营养不良与低体重问题没有出现变化。而对照班女生则出现了实验后标准体重降低的问题，也就是说学生纷纷变胖。其中超重问题上升数据为4.39。结合小学生的年龄特性以及女生的性格来看，传统教学并不具备吸引力，学生无法产生学习热情，提升自身身体素质。

（三） 五年级学生实验班与对照班实验前后体育成绩对比分析

学生前后体育考试成绩如表3：

从表3的数据与结果来看，不论是实验班还是对照班，在实验结束后成绩均得到了一定程度上的进步，该进步是建立在学生本身的成长规律基础上的，学生在学习过程中得到了身体素质的全面成长。当然认真看来学生在实验班中获得的成绩相较于对照班更好，比如50米跑在实验前实验班与对照班相差无疑，但是在实验后二者的差距便达到了7.7。立定跳远与坐位体前屈同样如此，同样拉开了比较大的差距。

四、 结论与建议

本次测试与实验对象年龄不高，所以总体测试成绩差实属正常。结合实验前后的学生身体条件情况来看，不论是对照班还是实验班学生身体能力均有一定成长，这与学生成长规律、发展规律相符。当然从数据结果看来，实验班对象成绩提升幅度要超过对照班成绩提升幅度。这意味着游戏法教学比传统教学方法更适合小学生成长。能够带给小学生积极的影响，提升学生身体素质，使学生更加健康的发展。游戏化教学对学生身体机能的提升，直接体现在学生体育检测成绩。这些检测成绩并不会再性别上出现差别。这意味着游戏化教育能够切实改善小学生的运动能力、机能、身体素质。以研究结果来看，游戏化教学在小学五年级体育教育中能够取得良好的教育效果。小学体育教育应当充分发挥游戏教育的作用和价值，实现游戏教学的全面普及与全面推广。

参考文献：

[1]武杭，李凤华.学校体育环境及其与学生体质健康的相关性分析[J].北京工业职业技术学院学报，2018，17（4）：81-83.

[2]崔佳慧.初探阳光体育运动与中小学体育课程改革[J].青少年体育，2018（10）：101-102.

作者简介：

许秀娟，重庆市，重庆市渝北区笃信实验学校。