杨玉展

摘要：随着我国新课标教学理念的不断深化，小学语文的阅读价值日益受到社会各界的重视。但是，在当前阶段我国的小学语文阅读教学还存在着模式僵化、教学效率低下的现象。本文将针对当前我国小学语文的创新型阅读教学客观情况，尤其是针对实践中的不足，提出合理的优化建议。

关键词：小学语文;创新型阅读;教学手段

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。小学生由于生活阅历较少以及知识储备相对匮乏，因此积极开展阅读教学活动是非常有必要的。但是在当前的教学实践过程之中，很多小学语文教师在教学过程中还存在思想僵化、手段不够灵活的现象。本文将从小学语文阅读教学的价值分析入手，针对当前我国小学语文阅读教育的客观不足，提出针对性的优化策略。

一、小学语文阅读教学的开展价值

在新课标教学理念不断渗透的背景下，在小学语文课堂上合理的开展阅读教学，重视越来越多的教育工作者的重视。这是因为合理的阅读教学能够实现以下价值：

第一，通过阅读，能够巩固学生的语文知识。传统的小学语文教学往往是围绕课本展开的，这在应试教育背景下，固然能够在一定程度上满足学生的知识涉猎需求。但在素质教育背景下，单纯依靠课本显然无法培养学生的综合素质能力。而通过阅读可以拓宽学生的视野，培养起综合能力。

第二，通过阅读，能够有效陶冶学生的情操。小学生正处于思想的成长期，如果采取合理的阅读教学，能够培养他们的内心情感，从而帮助他们树立正确的价值观，这不仅有助于提升他们的语文能力，对他们的终身成长都大有裨益。

二、小学语文阅读教学的开展现状

尽管在小学语文课堂上开展阅读教学的价值已经被广大小学教师所充分认识，但在实践操作中，还存在诸多的不足，这主要表现在以下几个方面：

首先，教师觀念落后，忽视了以人文本的阅读理念。在当下的小学语文阅读教学中，很多教师往往忽视了小学生的客观接受能力，所选择的阅读素材要么艰深晦涩，难以被学生所理解;要么内容陈腐老套，不符合学生的童心特点。这种错误的教学理念，本质上是对应试教育填鸭式教学模式的延续，无法真正实现以人为本的阅读教学效果。

其次，教学手段僵化，无法帮助学生更好地吸收理解。小学生的知识储备不足，生活阅历欠缺，因此在阅读过程之中难免会存在难以理解的地方。此时，教师如果不进行合理地引导，往往容易造成学生阅读囫囵吞枣的现象，无助于实现阅读教学的本质目的。

最后，不善合理规划，学生的阅读无法形成长期机制。阅读教学不是朝夕之事，需要从生活的点滴做起，在潜移默化之中培养学生的阅读习惯，并且帮助学生构建一个长期有效的阅读机制。但当前教师在这一方面往往也表现出能力不足的现象，由此造成了学生三天打鱼两天晒网的阅读现象。

三、小学语文的创新型阅读教学策略

针对当前我国小学语文教学之中所存在的普遍不足，积极探索优化提升策略，并且探索阅读教学的创新途径，成为广大小学语文教师的当务之急。本文认为小学语文的创新型阅读教学策略应包含以下几个方面：

第一，扭转阅读教学观念，合理培养学生的兴趣。爱因斯坦曾经说，兴趣是最好的老师。所以在教学过程之中，教师一定要从学生的客观情况入手，采取合理的阅读教材。教师首先要善于筛选阅读素材，比如，教师可以选择《安徒生童话》、《格林童话》作为学生的阅读素材。这些童话文字浅显，但是想象力丰富，能够释放小学生的想象力，而且故事中的主题也可以让学生培养起健全的价值观念。

第二，充分利用媒体手段，灵活帮助学生解疑。当教师面对学生阅读时的疑难问题的时候，教师不可以采取简单粗暴的概念化的手段帮助学生解疑答惑，而应该做到循循善诱。比如，在阅读《最后一头战象》时，学生们会对很多情节感到困惑。对此，教师可以利用多媒体的手段，组织大家一起观看同名的电影。在观看电影的过程之中，教师要注意引导学生进行文字和影视的对比。这种教学方式生动灵活，也能够帮助学生快速解决自己的疑惑。

第三，建立合理阅读机制，培养学生阅读习惯。小学生在自制力方面有着明显的欠缺，因此往往无法实现长期稳定地阅读。针对于这种情况，教师可以根据学生的水平进行合理地规划目标。比如，教师可以要求学生一个学期读完两本书，不要求速度，但应该培养学生的精读习惯。在平时教师可以组织生动活泼的读书会，让学生汇报自己的阅读情况，分享自己的阅读心得体会。此外，教师还需要引导大家养成做读书笔记的习惯。所谓不动笔墨不读书，学生在阅读过程之中随时写下自己的读书笔记，这不仅可以加深学生的阅读印象，同时也能够逐渐培养起良好的阅读习惯。

结语

随着社会的不断发展，我国对于人才的评价方式也在发生着转变。在小学阶段开展合理的阅读教学，能够帮助学生更加扎实地掌握语文知识，同时能够拓宽小学生的眼界，激发小学生的想象力。本文分析了在小学阶段开展阅读教学的价值，总结了我国当前阶段小学语文阅读教学中的不足，并且针对性地提出了相关的优化策略。希望本文的研究能够对广大小学语文教师有所帮助，以此为我国小学语文阅读教学的创新作出些许贡献。

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