许春

摘要：精彩的課堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。由此看来，要想达到课堂伊始就能产生兴趣的效果，引起学生注意，激发学生的学习兴趣，使他们热情高涨地进入角色，愉快地学习新知识，教师就必须抓住课文的特点，依托学生好奇心，采用学生喜闻乐见的形式，构思非常科学有效的课前导入，能够收到事半功倍的效果。对培养学生语文的学习兴趣，提高语文素养非常重要。

关键词：导入;激活;小学语文课堂;关键

一堂堪称完美的语文课，一开始就应该抓住学生的心。精彩的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。一位著名特级教师曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起学生思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此看来，要想达到课堂伊始就能产生兴趣的效果，引起学生注意，激发学生的学习兴趣，使他们热情高涨地进入角色，愉快地学习新知识，教师就必须抓住课文的特点，依托学生好奇心，采用学生喜闻乐见的形式，构思非常科学有效的课前导入。

一、图画导入法

此法是长期以来教师一直使用的最简单的方法。就是利用教学挂图、自制图片或简笔画吸引学生的注意力，然后围绕图画提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。如教学《称象》一课时，教师用夸张的手法画了一头又大又重的象，占满黑板。学生的目光自然而然被吸引住了，嘴里还发出夸张的声音，教师问：“这头象给你的感觉是什么？”学生发表自己的看法后，教师在象的身上板书“大”、“重”等重要词，教师又问“谁能把大象的重量称出来？”学生们兴致勃勃地发表自己的看法，教师给予肯定。在师生互动、生生互动中，学生们的兴趣调动起来了，课堂效果很好。

二、演示导入法

演示导入法指教师抓住学生爱玩的天性，先演示一个与课文内容相关的实验，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导入方式。最典型的就是《乌鸦喝水》一课，教师准备了一个装了少许水的小口瓶子和一些小石子，先叙述故事：“在一座大森林里，有一只乌鸦口渴了。它飞到东，飞到西，到处找水喝。突然它发现了一个装着水的瓶子，可是瓶口小，水又少，乌鸦喝不着，心里很着急。”再演示乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的过程，让学生观察瓶子里水的变化。学生学起来较轻松，兴致很高。

三、设置悬念法

教师针对学生具有强烈的好奇心和爱打破砂锅问到底的心理特点，巧妙地设计问题，制造悬念，抓住学生的注意力，顺利地进入新课。如教学《画风》这一课时，教师这样激趣：“老师爱画画，可是我却画不出风来，同学们能帮老师想想办法吗？”当学生争先恐后地要表达自己的看法时，教师很快把学生引入新课。这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。

四、情境导入

《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。1、利用多媒体课件创设情境，小学生的最爱之一就是最熟悉的动画片了。抓住这一特点，利用多媒体播放相关资料，不但可以声画并茂，还能使学生在非常愉悦轻松的环境中学习动脑。如教《司马光》一课时，我首先剪辑了动画片《司马光》中的精彩片断制成课件播放。观看完后，学生们在愉快的氛围内基本掌握了文章的内容，教师稍微加以引导：看了动画片你知道司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的？他的办法怎么样？这样，在学生感兴趣的基础上激发学生的思维和情感。当然，这就要求教师必须熟悉掌握多媒体技术，并且课前要做充分准备。掌握播放以时间，恰到好处。2、利用音乐创设情境，它能向我们展示一幅幅优美、动人的画卷，能像磁石般吸引同学们的注意力。如教学《月光曲》。多媒体播放贝多芬著名的钢琴曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家是在怎样的情况下写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容，板书课题。利用音乐导入新课，同学们便带着好奇愉快地进入了学习新课的角色。3、利用游戏创设情境 以游戏的形式，使学生在比赛中，在兴奋中不知不觉地感悟教材中的内容，从而真正做到寓教于乐。此外，谜语属于益智游戏，猜谜语这一游戏更能激发学生的求知欲，开启他们的智能，对于低年级的学生来说更受用。教《比尾巴》时，教师先出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的谜面，让学生们猜猜动物名称，当学生跃跃欲试地猜出谜底，新课也就在活跃的气氛中开始了。在古诗文教学中运用多媒体，激发学生兴趣进入诗人所描绘的情景中。古诗词文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点。但是小学生的特点是以形象思维为主的，不容易从精炼的词句中领略诗情画意。为开阔学生的视野，教者提供形象具体、活泼生动的思维素材，运用其精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的古诗文氛围，烘托出良好的教学气氛，让学生在学习古诗文时如闻其声、身临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。教学《两小儿辩日》时，教师所制作的课件首页出示了一幅旭日初升的摄影作品，屏幕上一轮巨大的红日正欲跃海而出，画面本身具有极大的吸引力和感染力，让人无法不去注目，所有的学生都被吸引了，生动的画面给人无限的想象空间和强烈的美感，在不知不觉中，学生的兴趣已经被调动起来了。如教学杜甫的《绝句》时，为体现“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，配以轻快活泼的琵琶乐，将学生带入生机勃勃的春境。值得一提的是，对不同的古诗，选用不同字体，能够有助于表现不同的意境美：如黑体的方正沉稳，隶书的凝重端庄，草书的狂放不羁，行楷的活泼灵动，魏碑的古朴淳厚……学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情，古诗的学习自然成了一种美的享受。

总而言之，成功的导入法，就会引人入胜，收到先声夺人、一举成功的奇效。因此，我们要根据教学内容及学生的心理特点，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”敲在学生心灵上，激活语文课堂，达到提高教学质量的目的，培养了学生良好的学习兴趣，让中华文化在学生的心中生根、发芽，长成参天大树。

参考文献：

[1]《小学语文课程标准》

[2]人教版小学语文教材及参考书等