摘要：目前高校英语面临重大改革，人们开始重视听说这一技能，因此，在英语听说教学期间，教师要有效培养学生具有一定语感，对目标语进行有效掌握，这样可以使学生对英语进行地道表达，合理应用词汇，在提高学生听说能力的基础上，使英语水平得到全面提升。

关键词：高校英语;听说教学;目标语;外语习得

前言：

在传统高校英语教学时，主要是由老师讲解一些语法知识，没有对学生口语、听力进行锻炼，使得学生实践水平不高，在新时期，英语听说教学成为重要内容，通过听说教学不仅可以有效渗透目标语，还能使学生掌握一些外语习得，这对于学生未来工作、生活是非常有益的。

一、高校英语听说课堂教学分析

（一）主要特征

课堂作为学生学习英语知识的重要场所，关系着学生英语水平，因此，教师必须掌握听说教学策略，采取有效措施，使教学质量得到改善。当学生从高中过度到大学，不仅角色发生较大变化，而且学生心态也不断变化，面对该种情形，教师要对学生特点以及内在需求进行考虑，重视对学生语言技能方面的培养，让学生可以自主学习，促使学生产生一定自我意识，使其成为综合型人才[1]。所以，在听说教学过程中，教师要先确定教学目标，在讲解必要英语知识的前提下，对学生技能进行全面培养，为学生提供实践机会，例如，每学期可以开展话剧活动，让学生通过英语来说台词，不仅可以锻炼学生口语能力，还能帮助学生有效应用已学过的知识，对英语知识进行回顾，使学生语言素养得到提高。在新时期，英语听说教材不断变革，其内容越来越丰富，与时代发展步伐相一致，教师可以通过多媒体开展听说教学，为学生播放原声带英语，能够培养学生对发音的准确了解，提高学习有效性，使其英语学习更为高效。

（二）现状分析

听说能力现已成为高校学生必备的一种能力，教师应该高度重视，传统英语教学重视学生笔试水平，使得学生听说能力较差，尽管很多部门提出了一定改革措施，但如果高校缺乏执行力度，不仅会使听说课堂教学效率比较低，还会导致学生缺乏兴趣，积极性不高。从目前听说教学情况来看，很多教师没有正确看待听说所起的作用，使其在外语习得中的作用不够显著，其中词汇是听说教学的基础，有的词汇在具体语境中有不同的含义，英语作为目标语而言，在听说教学时，会与源语有着较大差异，使学生接受程度不断降低。

二、加强高校英语听说教学在外语习得中的应用

（一）采取多樣化的教学模式

由于高校学生个人英语水平参差不齐，教师要注重因材施教，尽量选择与学生较为紧密的内容来讲解，这样既可以让学生能够对英语知识进行灵活运用，还能使学生具有良好的英语素养[2]，提高对英语的口语表达能力。在听说教学时，教师要对时政新闻进行有效应用，例如，老布什的去世，《经济学人》报道了相关文章，教师可以在课堂上播放原音，这样既可以增强听说教学的有效性，还能使学生具有一定时政意识，对热点话题进行实时了解，让学生养成追踪热点的习惯，使其产生良好的外语习得。在教学时，教师要有效参考教学大纲要求，对学生接受能力进行科学判断，尽量选择对学生有用的知识点，这样既可以提高英语知识对于学生的实用性，还能调动学生参与度，使其积极加入到合作学习中。例如，在讲“Meeting People”时，教师让学生先听一遍原音，找到问题的答案，再让学生听一遍进行检验，最后教师与学生一起听原音，对句子进行分析，找到最后的答案，帮助学生理清思路，让其学会抓住关键词，进而提高听说的准确性。

（二）调动学生热情

与中小学生相比，高校学生思想更为成熟，因此，教师不要运用强制灌输这一教学模式，注重对学生思维能力的培养，让学生养成正确的思考习惯，促使学生可以主动学习，进而使学生积极性得到有效调动。在英语听说课堂上，对于教师有着更高要求，教师不仅要传输必要英语知识，还能有效培养学生各方面能力，让学生综合素质得到提升，这样才能体现英语听说应有的价值，使学校在社会中树立良好形象[3]。所以，教师要调动学生热情，积极采取合作学习教学模式，合理分配小组成员，对学生能力以及个性进行考虑，确保分组更加合理。例如，在讲“Fun with Language”时，教师可以适当提出一些问题，培养学生发散性思维，让小组成员能够相互讨论，并让学生进行积极发言，说出自己的想法，提高口语水平。

（三）合理应用PPT课件

在英语听说课堂上，应用PPT课件有着较大优势，不仅可以让学生听到纯正的发音，认识到自己发音存在的问题，对问题进行有效纠正，还能增强学生对听说学习的兴趣，使其积累一些外语习得。因此，教师要把PPT课件与教学内容紧密结合，避免出现头重脚轻现象，影响学生平时学习，在应用PPT时，教师要遵循适当原则，对重要知识进行明确，使课件内容更加精细，向学生展示具体过程，而不是把最终结果直接展示。在利用PPT讲课时，教师要为学生提供一些自主学习的机会，让学生之间能够相互讨论，对自己的想法进行表达，这样既可以避免学生成为被动获取知识的简单机器，还能使学生思维得到发散，提高主观意识。此外，在运用课件之前，教师心中要有一定目标，即如何利用PPT更好的展现知识，让学生可以简单易懂，便于学生对所学知识的接受[4]。

结语：

英语作为目标语，在听说教学时，教师要渗透一些必要知识，让学生对听说加以重视，不仅可以促使学生有着一定外语习得，还能拓展学生英语知识面，进而提高听说整体水平。

参考文献：

[1]陈辛欣.移动技术促进语文教学与英语听说教学模式的整合研究[J].语文建设，2015（15）：5-6.

[2]贺海霞.新媒体环境下西部地区高校英语听说教学策略研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（11）：110-112.

[3]蔡虹，张宏亮.认知语言学理论在高校英语听说教学中的应用[J/OL].教育现代化，2018（46）：1

[4]卢晓方.基于产出导向法的高校英语听说教学模式探索及应用[J].海外英语，2018（20）：128-129.

作者简介：余惠，女（1985.4-），汉族，贵州贵阳人，研究生，助教;研究方向：英语。