马清秀

摘要：“抓两头，促中间”是教师在教学管理中经常会用到的策略。“两头”指的是学困生和学优生，虽然当前新课程改革教育形势下大家都在狠抓对学困生的转化，但是，我们也不能忽视对学优生的培养。本文主要论述了笔者在高中英语教学过程中所采取的培养英语学优生的相关策略，希望能够为英语教学改革的推进增添一份力量。

关键词：高中英语;学优生;培养策略

每个家长都希望孩子的成绩名列前茅;每个教师都希望班级里的学生思维敏捷，具有很强的思维分析能力，能够主动探究问题，敢于质疑和创新。但是，在现实生活中，这样的学生非常少。具备上述能力的学生被我们称之为学优生。学优生并非生而存在，需要后天培养。作为一名高中英语教师，我们如何在高中英语教学的过程中培养学习品质优秀的学生呢？

一、英语学优生的必备素质

要培养英语学优生，必须首先知道英语学优生具备什么样的素质。首先，英语学优生必须具有对英语学习的浓厚兴趣，愿意花费时间和精力来探究英语世界的奥秘，具有很强烈的英语自主学习兴趣和探究欲望。其次，英语学优生必须基础知识相对扎实，思维敏捷，有着良好的记忆能力和思辨能力，且具有对英语语言表达习惯敏锐的感知能力。另外，英语学优生是一个群体，是具有一定流动性和变化的群体，其身份的界定更多的依据自身的学习品质、素质而非英语成绩的高低。

二、英语学优生的培养策略

1.采取有效措施激发学生们的英语学习兴趣

学习兴趣就是探究欲望，也是学习主动性形成的重要推动力。要想把一个对英语感觉普通、学习素质平平的学生培养成英语学优生，首先要让他具有较为强烈的英语学习兴趣。我们可以开展英语脑筋急转弯、英美电影视听、英语角、英语演讲竞赛等活动来提升他们对英语的学习兴趣。例如，我曾经问同学们，谁在水中央？同学们的答案五花八门，有说小岛的，有说美女的，有说鲸鱼的，但是，我却告诉他们，是t，因为它在水water这个单词的中央。后来同学们开动脑筋，自己举办了好几期类似英语脑筋急转弯和单词字母接龙的活动。学生们对英语世界的好奇心重了，探究的欲望就增强了，英语学习气氛也就更为浓厚。在这种自主探究意愿的推动下，他们课上认真听讲，课下主动找同学和教师解决自己学习英语的困惑，并且利用网络平台给自己搜寻适合自己水平的优质英语学习资源，借助听、看、说等方式不断提升自己的英语学习能力，原先英语基础差且英语语感迟钝的学生身上发生了天翻地覆的变化。由此可知，学生们的英语学习潜力和学习素质是能够被有效被开发的，而对英语的学习兴趣就是他们学习潜力得以开发的巨大推动力。

2.采取有效措施来培养学生们的英语语感

英语素质的培养对学优生的形成非常重要。而英语素质指的是学生对英语基础知识良好的记忆和理解能力以及对英语思维敏锐的感知能力。首先，教师要加强对学生英语学习方法的指导，避免学生们走远路、走冤枉路。单词是英语学习的基础，很多学生对英语学习感到厌倦的原因就是因为英语单词体系的庞大和记诵的困难。教师要引导学生多进行理解记忆，多运用构词法、联想法和语境记忆法等方法进行单词记诵。在讲解阅读理解和完形填空等综合技能考察项目时，教师可以根据阅读材料的题材和体裁进行阅读技巧的指导和训练，教导学生從细节入手来判断文章中作者的观点或者作者对待事件的倾向性，让学生们掌握在文章中搜寻涉及题目正确选项关键词的方法。其次，英语的语感需要阅读量的积累，教师可以根据学生个体英语基础的差异性来布置适当的课外阅读任务，同时增加中英文化差异等方面的相关知识，让学生们在词汇体系拓展的同时，增加对地道英语表达方式的积累。另外，英语演讲竞赛、英语课本剧演出、英语交流会等课外活动的开展能够从不同方面锻炼并提升学生们使用英语进行交际的能力。只有这样，学生们才会形成对英语语言表达方式较为直观的感觉，在遇到困难问题的时候，形成直觉先于大脑思考而做出正确决断的情况，逐渐具备学优生的素质和标准。

3.帮助学生们养成良好的英语学习态度和学习习惯

英语学优生不仅要具备较好的英语学习基础，有着快速的思维和反应能力，而且要有着端正的学习态度和良好的英语学习习惯。当学生遭遇英语学习困境失去英语学习兴趣的时候，教师要及时对这些学生进行鼓励和帮扶，解决他们学习方法上存在的误区，缓解他们对英语学习的畏难情绪，指出敷衍对英语学习可能造成的恶劣后果;对学生存在困难的部分给予个别辅导，不要让学生因为某个英语学习模块如定语从句等方面的学习困惑造成对整个英语学习的厌恶和放弃。主动而积极的学习态度能够有效提升学生们的学习效果，因此，教师还可以通过小组合作学习、英语课堂情境创设甚至翻转课堂等不同的教学方式来激发学生们主动探究英语世界奥秘的欲望，让他们逐渐体会到做学习主人的快乐。另外，学生们的学习习惯对于培养英语学优生也非常重要。教师可以通过学习效果对比的方式让学生们养成课前预习、课上课下自主探究的良好学习习惯。教师的鼓励和认可是对学生学习行为的最佳褒奖，因此，教师要学会欣赏学生，用积极的语言评价来激发学生们学习的主观能动性。推着走不如引着走，引着走不如自己主动去探究。实践证明，具有良好学习习惯和学习态度的学生一般都具备成为学优生的潜质。

综上所述，每个教师也都渴望自己的学生能够具有优异的学习素质。英语教师也不例外。在课堂上，英语学优生主动积极的学习态度能够帮助教师营造浓郁的英语学习气氛，提升教学和学习效果，因此，我们应该重视高中英语学优生的培养。为此，英语教师要采取有效策略来激发学生们对英语的学习兴趣，培养他们对英语思维的敏锐感知能力，掌握正确的英语学习方法，养成良好的英语学习习惯，具备自主探究、积极向上的学习态度，让他们不断向学优生的标准靠拢，做一个英语基础扎实、英语思维敏捷、理解能力、思辨能力都非常优秀的学生。