侯静

摘要：阅读对初中学生来说，非常重要的，它不仅可以学习更多的知识，还能拓展他们的思维，培养良好的语感与写作能力。本文就如何优化初中英语阅读教学谈谈自己的看法。

关键词：英语;阅读;优化;兴趣;习惯

阅读能力，无论是对语文学习还是英语学习，都十分的重要，因为它是一个输入的过程，学生在阅读中不仅可以学习知识，还能拓展思維，培养学生良好的语言感知能力和写作能力。可是，我们的英语阅读教学，常常是老师费了很大的劲，但效果却并不太好。那我们想要更好地提高学生的英语阅读能力，要如何优化我们的教学方式呢？

一、激发学生的阅读兴趣

心理学研究表明，有了需要才能产生动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发出一种有利的学习动机，才能尽力去克服学习中所遇到的困难。教学中，我用身边的例子让学生了解我们学习英语的好处。比如，泸沽湖的导游，会说英语的人，收入就比不会英语的高。为什么？因为他们服务的人群更广，无论是中国人还是外国人都可以接待。我们凉山州有着自己特色，尤其是我们盐源的泸沽湖，有旖旎的风光，独特的走婚文化，有的人就利用这个优势，招徕游客，还有的在网上开店，将我们的特色产品销到了国外。这些都需要用到英语，而他们都没有出国。谁说要出国才能用英语呢？学生听我的讲解，都认为言之有理，从此，学习英语的态度有了很大的转变。

学生英语学习兴趣的激发在某种程度上与学生对英语老师的认同感息息相关，因此，每位老师都应不断学习，在积极提升自己综合素质上做出努力，以自身的人格魅力去激发学生的热情，让他们感悟到英语学习的魅力所在。增进师生关系，我们还要为学生营造良好的教学氛围。课前，教师要努力备好课，上好课，让每一堂课都成为深受学生欢迎的优质课。课堂教学中，教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每一位学生，给学生创设一个宽松的学习气氛，使学生对所学内容产生强烈的学习兴趣，并在掌握知识的过程中与教师产生情感的共鸣，从而获得良好的教学效果。

二、培养良好的阅读习惯

学生的阅读习惯是在英语学习中慢慢形成的，需要教师耐心地引导，这是一个漫长的过程。首先应培养学生平时自觉阅读的良好习惯——预习。预习课文是养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径。学习课文的目的是培养学生获取新词汇信息的能力，如果预习自学的方法得当，就能逐渐养成良好的阅读习惯，从而为提高阅读能力打下良好基础。初中英语教材中的课文，大多是妙趣横生的小故事并且图文并茂，自学起来不是负担，而是一种乐趣。因此要求学生在老师教授课文之前，应该自觉地先预习课文，依照预习目标反复阅读课文，做到：上新课前先预习好生词和短语，理解课文大意;找出文章的疑点、难点;针对提出的问题找出答案和重点句。

预习时，我要求学生读第一遍绝对不能查词典，遇到自己不会的词，要么根据词缀、语法结构或者上下文的意思来猜，要么直接跳过。而且不能用汉语的思维去读，必须用英语的思维去读，就是不能读完一句立即用汉语去翻译，再读下一句。如果这样的话，学生学习的还是汉语式的英语。这会影响他们所有英语能力的提高。读完之后，自己脑子对文本一定要有一个整体的印象。第二遍再来细细地读，找出重点或自己不理解的地方，并做上记号。第三遍再思考短文给自己的启示或者它好在哪里。刚开始，学生抱怨太难，坚持了几周后，他们觉得上课听课要轻松得多了，而且英语阅读速度加快了。

三、教给具体的阅读方法

教育家陶行知先生曾说“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在对学生进行阅读训练时，教师应教给具体的阅读方法。

我们所说的阅读能力既包括理解的准确性，也包括阅读的速度。我们平时要加强学生快速阅读的训练，尤其是限时的阅读训练。这可以让学生在平时的阅读中养成快速阅读的习惯，而不是逐字逐句去理解，还可以了解学生的理解角度和依据，找出学生阅读理解错误的根源。俗话说：量变产生质变。没有大量的阅读训练，学生的阅读理解能力是不可能有一个很大的提高的。除了课本中的文章，教师还要精选一些有趣的、贴近学生生活的阅读材料，让学生在课后去阅读、理解、做题。阅读做完题后，自己对一下答案，然后反思自己在阅读中遇到的问题，思考怎样在今后避免它。当然，这一点学生不可能自觉去做，需要老师的引导与鼓励。有时，我会特意把单元考试中会出现的阅读先让他们读一次，只要他们认真去读了，并真正弄懂了，考试时就会觉得非常简单，充满了成就感。这种做法只是偶尔为之，才能让学生觉得是自己努力付出所得到了，对自己充满信心。否则，会适得其反。

要让学生不惧怕阅读，我们还得教给他们具体有效的阅读方法与技巧。阅读方法和技巧根据文章内容和题目的不同而多种多样。在阅读每个段落时，要注意综合运用精读、略读这两种方法。略读即只看文章标题、下标题以及每个部分或者段落的第一行，关注文章中反复出现的关键词。精读时，要用充足的时间读懂段落的第一句和第二句，因为第一句往往是该段的主题句，而第二句往往是对前句的延伸或进一步的解释。略读即是迅速浏览从第三句开始的后面部分，搜寻作者对开头两句的支持句，并同时注意文章中间是否有转折词，因为这些词常常暗示着文章思路的转变。当读到段落的最后一句时，我们又要使用精读，这时必须再次放慢速度直到完全消化作者对段落的小结，因为该小结有可能与主题句截然相反或引导读者进入下一个段落。

虽然，阅读能力的提高不是一天两天的事，但只要我们能努力激发学生学习兴趣，并加强对他们阅读方法的指导，那他们阅读能力的提升就指日可待。