胡振松

摘要：伴随着我国新课程改革对课堂教学都提出了新的要求，物理学科作为学生在初中阶段学习的重点学科，物理学科的教学在一定程度上也受到了诸多教育者的关注。因为当前初中物理知识所涉及到的范围相对比较广泛，所以学生在学习过程中有着很大的难度，从而在初中物理课堂的教学过程中存在的问题不断凸显，在一定程度上也不符合当前新课改的教学理念。本文主要是介绍了现目前我国初中物理课堂教学中所存在的问题，并针对问题提出了相对应的借鉴措施，予以有关单位参考与借鉴。

关键词：初中物理;课程教学;问题;对策

前言：

当前进入二十一世纪以来，我国科学技术的不断发展，教育行业也应该要跟随时代的脚步，进行相应的改革。基于此，我国颁布了新课程改革的变准，对于各学科的教育也提出了更高的要求。初中物理是一门极为重要的学科，学习物理不仅是一个记住知识的过程，还是一个探索知识，求证事实的过程，这不仅能够让初中学生在生活中体会到物理知识的实际用处，还能够培养学生的学习能力以及对于知识的探索能力。教育者在初中物理教学课堂上，进行实际教学必须要充分调动学生学习的积极性，要培养学生自主学习能力，要让学生学会使用物理知识解决生活中的难题，这对于学生在今后的发展中有着极为重要的意义。

一、初中物理课堂教学过程中所存在的问题及分析

初中物理教学课堂期间，其所受到传统教学思想观念的影响，在实际初中物理教学过程中还存在着很多的问题：其中有教学模式比较单一、教育者单方面对知识的灌输、不注重教学课堂的互动、教学内容紧凑、没有内化以及重视理论知识、轻视实践等多方面的问题存在。在当前这个新课程改革背景下，对于初中物理教学传统模式提出了更高的要求，但是在一定程度上还有很多初中物理教育者没有重视新课程改革的课堂教学要求，在实际物理教学中还是沿用的传统教学的方法。在初中物理教学过程中只是注重学生的字面成绩，没有对学生的学习方法以及学习内容进行关注，在教学过程中使用填鸭式教学模式，这些情况的出现都会让那个初中物理教学的质量难以提升的主要原因。

1.1 受传统教学模式的影响较为深刻

传统的教学中教育者只是作为知识的传输者，其主要是讲书本上的知识信息传递给学生，完成整个教学任务，使学生掌握教材的重点知识内容，让学生在考试中能够发挥出来。长久以来，这种传统教育教学方式让学生形成了一种错误的认知，有很多学生认为教育者传授的知识都是正确的，只要学好书本上的知识就可以了，这种教学方式逐渐让学生失去了独立思考以及提出疑问的能力，这也间接性的制约了学生创新能力的发展前景。除此之外，教育者自身也是受到传统教学模式的影响，没有发挥出其引导作用，只知道一味的灌输书本上的知识，一切教学目的都是为了成绩，这种教学模式长期下来会让学生被传统的教学模式所制约，这样也直接限制了初中学生的创新意识以及创新能力的培养了，让其被传统教育教学模式所掩盖。

1.2 单方面的灌输知识，忽略课堂互动

虽然在我国新课改的实施时间也有好几年了，有很多教育者都纷纷的学习新课改的教学理念，但是在一定程度上他们所受到的传统教育的实际影响较为深刻，教育者要在有限的课堂时间之内让学生掌握更多的知识和技能，让学生在学校考试中能够以成绩脱颖而出。这种情况的出现就会让教育者自身很难留给学生更多学习的时间去思考，只是单方面的去灌输课本知识，没有在课堂上进行相关的互动教学，从而直接导致了学生学习缺乏主动性，只是听取教师在课堂上所讲解的知识内容，限制了学生自己思考和提出问题的能力。

1.3 教学方法单一化严重

初中生的抽象思维还处于发展的阶段，初中物理知识对于学生而言是一种抽象性的内容。所以，初中物理学习是需要一种形象，生动的情境，这样才能让学生理解所学的知识内容。但是，有很多初中教师的确是忽略了这一点的重要性，有时候需要让学生明白物理现象中的相关原理才能进行问题的计算，但是初中物理教师非要把现象的原理用抽象的言语来进行重复，还经常把抽象性的问题拿来给学生们进行举例对他们进行讲解，其实初中学生是很难理解那些所谓的抽象性问题或是语言，长久下去就会导致学生对于学习物理知识的兴趣下降。除此之外，老师也是受到传统教学模式的影响，没有发挥出其引导作用，只知道一味的灌输书本上的知识，一切教学目的都是为了成绩，这种教学模式长期下来会让学生被传统的教学模式所制約，这样也直接限制了高校学生的创新意识以及创新能力的培养，让其被传统教育教学模式所掩盖。因此，创新思维培养方面没有做到足够多的引导作用，从而直接导致了学生在创新能力上出现了问题。

1.4 解题所需思维与大部分学生心智操作不相当

具调查研究显示，在英国学校中，只有13.5%的初中生，16%的高中生以及24%的大学生达到了物理形式中的运算阶段，在我国的相关调查中发现，年龄在20岁左右的大学低年级学生中，有很多学生的物理思维还是处于运算阶段。其中运算阶段主要指的是，离不开具体的事物支撑，运算主要是依靠能够观察到和能够依靠事物来进行运算;还有就是需要问题是具体的，其主要包含了顺序，守恒，分类，排列等四种类型，但是在一定程度上都需要这四种需要具有具体的问题，才能够让大多数的学生使用运算进行解决。现目前物理解题所需要的学生自身思维和大多数学生的自身心智是不相匹配的，有很多物理试题知识是当前学生没见过，没听过，完全陌生的，这对于其心智是不相当的，物理自身有很多是属于抽象的，在解题中学生需要运用自身的思维去抽象的解决问题，但是有很多学生自己的思维不具备抽象性思考，这就会导致解题难度增大。

1.5 生僻知识难度增大

物理学习本身难度就相对较大，这点有很多教师和学生都是深有体会的。再加上当前物理知识中有很多生僻知识的出现以及抽象性的概念不断加深，这些情况的出现都是会导致物理学习的难度不断增大。物理知识中有很多都是看不见，莫不着的东西，其概念性和抽象性相对较强，在当前物理教材中有很多生僻知识的出现，这些生僻知识和传统的物理教材有着很大的差异。生僻知识的开放性相对较强，其中有很多物理实验和物理现象都是学生没见过，没听过的，严重的甚至还会出现超纲现象，超出学生的理解范围，这些都是很有可能的，随着这些物理生僻知识的出现也会极大的影响学生学习物理知识的兴趣和积极性，从而导致学习难度增大。

1.6 试题情景越发新颖提高解题难度

随着当前物理试题情景越发的新颖，其也会在一定程度上提高解题难度。在具体的物理解题过程中，若是物理试题的情景是学生已经熟悉的领域或者是学生经历过程的现象，那么学生就会按照自己已知的经验去找到相关的解題思路和方法，这样会很快的找到解题答案。相反，当前的物理试题情景不断更新，不断出现新颖的试题，有很多都是学生没有经历过，学生不熟知的领域，完全属于陌生的，这种情况的出现就会让学生必须要拿出更多的精力和时间去对物理试题情景进行分析，只有这样才能够有效的找到相类似的解题模式，从而让学生对于陌生领域的试题进行解答，但是这些都是针对那些较为优秀的学生，思维转动较快的学生，这类学生是极少数的，对于一般的学生试题情景的新颖会让其解题的难度增大。

二、初中物理课堂教学中问题的解决对策分析

2.1 创建良好的物理课堂教学氛围

创建良好的初中物理课堂教学氛围能够有效的激发初中学生的学习兴趣，调动学生的积极性。在初中物理教学当中设立好的教学氛围能够对学生创新能力培养起着非常重要的作用。初中物理教育者在课堂上应该充分运用教学资源，将学生引入物理现象世界中，让学生去感受物理的神奇之处，从而让学生对其产生兴趣，引发出对物理知识的渴望，从而提升创新能力。在初中物理课堂教学过程中，教育者可以通过幽默风气的语气来给学生们讲解以实验为主的物理知识，让学生对其产生兴趣，要将课堂的氛围变得活跃，让学生都参与到其中，在一定程度上有利于学生对物理创新能力的提升。

2.2知识理论与实践相结合

在初中物理教学当中，学生不能仅仅是为了学习物理知识而学习，物理学习是为了能够更好的指导实际实践操作，通过很多的物理现象实验，我们能够很清楚的知道在无论在日常生活中还是在学习中，物理实验知识对拓宽我们的知识面和视野有着非常重要的作用。比如，我们在做饭炒菜的期间，若炒锅中突然着火，我们的正确做法就是立即将火关掉，盖上锅盖，而不是立即洒水，这也是物理实验中燃烧的原理，所以，在初中物理教学当中需要我们将理论知识充分运用在实践当中，两者相结合，这样才能有效的培养出学生的创新能力。

2.3 在教学中渗透数学建模思想

在初中物理课程中其教材的难度相对较高，在一定程度上所解答的物理试题其内容较多，较复杂。然而，在物理试题的主动接替因素当中，时常会出现一些因素所占据着极为重要的位置，所以，初中物理教学老师应该教会让学生找到众多解题因素当中的主要以及次要之间的关系，并且要结合自身所学物理知识点进行科学化，抽象化的分析，然后把那些极为复杂的物理知识点进行简化处理，这样能够让物理教学变得简单一点，学习效率和质量也会得到提升。比如在对地球公转和太阳与地面之间的距离等物理知识中进行分析时，物理教师可以将太阳的限度以及地球自转等因素进行排除，然后将地球和太阳想象成抽象的质点。所以，在某种程度上地球的围绕太阳活动就可以被抽象化为某一个质点在引力的作用下围绕着另外一个质点进行运动。

2.4 利用物理实验创设物理情境

巧妙的运用初中物理实验创设物理情境能够有效的提升学生学习物理的效率和质量。在实际情境下进行物理学习，可以让学生利用自己原有认知结构中的相关经验去联想当前所学的物理新知识，并且其还能够赋予新知识某些新的意义。情境创设是教师教学设计过程中最为重要的内容之一，在物理教学过程中，因为物理自身的独有特点和以物明理以及物理渗透等，是可以利用物理实验创设问题情境，从而激发学生的创新思维。

2.5 结合生活实际设计物理习题

强调物理教学和生活紧密连续，必然要求教师要在物理习题设计中更为贴近生活，这样能够体现出物理试题从生活走向物理，从物理走向社会的特征。物理教学要从封闭走向开放，去积极探索和生活化的物理教学模式，要让学生在生活中处处感受到物理的存在。在物理习题设计中，可以更贴近生活，这样也能够让学生在学习物理中感受到物理存在与生活和生活息息相关。在一定程度上改革物理命题方式，让其更加符合新课程的标准，在设计习题中避免让学生死记硬背教材上的条文，防止在概念的严密性中做文章，避免物理习题中繁琐的数学计算，对于这些问题进行相应的设计和完善，能够消除学生对于物理学习的恐惧，通过运用生活中所见的物理现象去设计物理习题，能够让学生在学习物理中感受到生活的存在，这样能够有效的促进物理学习效率和质量。

2.6 创建物理试验室，重视实验教学

在初中物理教学过程中对于实验教学重视是非常重要的。在一定程度上应该强化对物理实验室的建设，其主要包含相关实验设备和教育者自身的实验能力。除此之外，教育者在实验教学过程中还需要培养学生的实验教学观念，要让学生亲身参与到实践中。比如在人教版《电流和电路》课程教学中，就需要让学生亲身参与，因为该本课程的教学目标是让学生掌握电流和电路的知识，并运用在生活实际中。教育者在实验教室中开展相关教学，亲手指导学生连接电路，这样能够加深学生对于知识的理解，从而提升教学质量。

结束语：

总而言之，在当前初中物理教学中所存在的问题里，相关教育人员，必须要加大对这方面的分析与探索，要根据具体问题制定出针对性的解决方案在，只有这样才能够让初中物理教学整体质量的提升。

参考文献：

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