赵志刚

【内容摘要】导学案是在新课改背景下，为提高教学成效，顺应素质教育的要求而提出的。作为一种比较有效的教学方法，其关键在于导学案文本的设计，只有设计有效的导学案，才能激发学生的学习兴趣，提高物理教学的成效。笔者从导学案教学的涵义出发，分析了导学案教学的意义，同时提出了初中物理导学案设计中的几个关键点。

【关键词】初中物理 导学案 设计

传统教学以教案教学为主，这样的教学方法比较单一陈旧，也不利于学生自主学习能力的培养。在新课改的背景下，不少教育工作者开始探索新的教学方法，也提出了不少设想与尝试。导学案教学就是在这种情况下应运而生的，是我国一线教师教学中进行的有益的教学探索。

一、导学案教学的涵义

所谓导学案，是指以新课程标准为指导，通过教师的精心设计与研究，编写出来的一种学习与教学方案，它以学生的自主探究与自主学习为主，着力培养学生的合作探究与主动学习能力，是当前一种比较有效的教学方法。

二、初中物理导学案教学的意义

在物理教學中采用导学案教学是有着十分重要的实践意义的，不少学生之所以感觉物理难学，很大程度上是因为学生还未掌握有效的学习方法，不具备物理思维，同时也还未真正认识到学习物理的重要性。导学案的应用则能有效改善学生的物理学习情况，通过导学案，学生有更加明确的学习目标与学习任务，导学案中问题的设置也有利于学生的自主探究与自主学习，同时，小组协作也能培养学生的团队精神与合作能力，加强学生间的交流与沟通，帮助学生形成良好的物理学习习惯。

三、初中物理导学案设计中的几个关键点

1.设计的目标要明确

要想提高物理课的成效，让导学案真正起到作用，就需要明确教学目标，以特定的教学任务为目标。如果导学案设计没有目标，那么整个课堂就会失去主线，学生也将陷入茫然。由此，物理在设计导向案前，要根据学生的认知特点、学习水平等学情来入手，根据物理课教学的总体教学要求以及具体的单元课程内容来精心设计与策划。对于内容比较多，需要拆分成多个课时的课程，也需要明确每节课的具体内容与具体目标，做到有的放矢，才能真正发挥导学案的作用。

2.创设有效的问题与情境

作为导学案，最重要的是要引导学生进行探究型学习，由此教师可以创设一些问题或任务来引导学生去自主探究与学习。在创设问题时，物理教师也需要根据具体的课程内容与学生的认知水平来进行设计，构建有效的物理问题链。问题的设计要具有科学性与趣味性，与学生的生活经验相联系，要能启迪学生进行思考与探索，同时要形成一定的层次性与梯度性。除设计问题，创设有效情境也是设计导学案的重点所在。人类的活动总是通过一定的情境发生的，由此，在物理教学中，我们也需要创设一定的情境，让学生代入情境，有身临其境之感，从而更好地进行导学教学。在创设情境时也需要综合考虑课程内容与学生学情，创设的情境要真实有效，与实际生活密切联系，这样才能激发学生学习物理知识的积极性，将抽象的物理知识转化为直观具体的形象。情境创设的方法也是多种多样的，有图片、视频、实物等，需要物理教师根据具体情况来灵活选用，从而将物理知识与学生的生活经验相联系，活学活用，提高物理教学的成效。

例如笔者在平面镜的导学案教学中，为创设真实情境，以学生们日常生活中非常熟悉的镜子来入手，让学生们观察并体验镜子成像的特点，提出自己的合理猜想。通过体验，学生们发现镜子中像与物体的大小是相同的;物体靠近镜子时，像也在靠近，远离时，像也在远离;物距与像距是相同的。合理的假设是科学探究的第一步，以日常生活中常见的物品来创设情境，可以有效地调动学生的积极性，比单纯的讲授效果要好很多。

3.注重学生的小组协作与个人探究之间关系

在导学案教学设计中也要重视学生间小组协作与学生个人探究之间的关系。小组合作可以增强学生的团队意识与协作能力，增强学生之间的交流与合作，是导学案教学中常见的学习形式，但也有部分学生产生惰性心理，在小组中无所事事，不愿意积极参与。由此教师在设计导学案时需要综合考虑，协调好小组协作与个人探究的关系。小组的设置要由教师与学生来共同商议，也要综合考虑每个学生的学习能力、性别、性格等因素，合理确定小组成员。在小组学习中，教师需要起到引导的作用，明确每个小组成员的分工，让每个人都有自己特定的任务，这样才能保证在学习探究活动中，每个成员都能具备责任感，能独立开展探究学习，避免出现滥竽充数的现象。同时，在小组活动结束后，教师要采取合理的评价策略，这样才能真正调动学生的积极性，提高导学案教学的成效。

总的来说，初中物理导学案的设计不能随意为之，需要综合考虑多方面因素，这样才能保证导学案教学的顺利开展，提高物理教学的效果。

【参考文献】

[1]王贵梅.基于思维导图的初中物理导学案设计与实践[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.

[2]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016（33）：51+55.

[3]颜肇健.谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（10）：79+87.

（作者单位：江苏省常熟市第一中学）