金美华

摘 要：随着教育改革的不断深入，各种新型教学理念呈现在教师面前，为课堂教学模式的创新与优化提供了更多可能。而若是要充分应用这些理念打造高效课堂，教师则必须具备更高的专业素养。本文分析了课堂教学技术，从三个方面探究了优化教学课堂执教行为的有效策略，以供参考。

关键词：课堂教学技术 执教行为 专业素养 有效策略

教育改革背景下，教学理念逐渐呈现出多元化、细致化的特点，不同教学理念会造就不同的教学模式，但归根结底课堂教学仍旧是教育的基本实践内容，在课堂上教师所表现出的执教行为亦与教学质量有着直接关联。课堂是教师的根本，教师研究课堂、研究“课”，本身则是教育工作的主要组成部分之一。因此，新时期应当从课堂教学技术的角度出发，通过对执教行为的研究，梳理出新的教学理念、教学方法，探索学科本质，提高教学质量，进而打造高效课堂。以下则是笔者就此的分析与论述。

一、课堂教学技术分析

课堂教学是教师展示个人能力以及专业水平的平台，通过其教学质量可对教师的综合能力予以评价。尽管新课改背景下，我国初中语文教学模式已经有所创新，但仍旧存在着内容枯燥、方式单一等一系列问题。在教育领域，可通过研究课堂执教行为获得可支撑的科学性理论，但往往却忽略了如何将科学性理论转换为更为高级的行为。下面可从教材研读、教学设计、课堂实用三个方面分析课堂教学技术^[1]。

1.教材研读技术

教材研读主要是指立足于实际对现有资料展开深度探究，熟练的技术来源于长期阅读。这一教材不局限于文本教材，也包括与教材相关的各类参考资料，具有延伸性、广泛性的特点。通过调查，笔者发现目前部分任课教师并未养成阅读习惯，课堂之后更加关注“新鲜事物”，缺乏主动研读的意识。教材研读是一个积累经验的过程，在此过程中必然可内化更多专业知识。以七年级《老王》本篇文章为例，本堂课的主要教学目标为引导学生体会基于平等的大爱，“老王”这一人物的不幸与善良是本篇文章的两点，课堂教学需抓住这些亮点展开高效教学，使学生可产生深层次情感共鸣。教师应当在课前研读老王生活年代的相关资料，从中提取可以论证的内容，不断拓展知识视野，并延伸语文教学课堂。

2.教学设计技术

新课程标准要求教师应当坚持“以生为本”，课堂教学侧重于提升学生的主体性，合理应用合作探究式学习方式，有效提升教学质量。但在种种因素的影响下，课堂上极易出现自主阅读时间短、缺乏互动交流、学生思维难发散等问题。以《桃花源记》教学为例，课堂上学生提出了这样一个问题：文中渔夫将自己所见所闻全部告知给旁人，未能重视园中人对他的叮嘱以及告诫，这种行为是不是违反了诚信？这一问题属于学生的发散性思维，但教师却直接打断，认为该问题与教学内容无关，严重打击学生自信心。由此可见，在实际教学过程中，教师应当从技术的角度出发优化教学设计，落实新型教学理念，打破传统思维禁锢，学会反思并尊重学生的个性思维，这样才能促进学生的全面发展。

3.课堂实用技术

课堂实用技术可分为单向语言讲述、双向互动交流、条理性板书、文雅姿态以及思维引导。在单向语言讲述时应使用标准普通话，以连贯性、条理性的语言帮助学生梳理知识框架;课堂双向互动交流应鼓励学生将新旧知识有机整合，在此基础上提出问题或者解答问题;条理性板书是指教师应立足于教材实际科学安排板书，突出重点与难点，使学生可更为高效地内化知识;“德高为师，身正为范”，课堂教学时教师应规范着装、端正姿态，体现出个性化教学;思维引导主要是指教师必须全面把握学生的个人能力，采取适宜的方式激发学生学习动机，并不断开拓学生的创新思维。

二、优化教师课堂执教行为的有效策略

1.一人同课多轮，不断改进行为

要想进一步优化教师课堂执教行为，就应当从多个角度出发探究实践教学模式，在不同模式下不断培养教学的专业素养^[2]。从本意上来看，一人同课多轮主要是指同一教师多次重复的讲授同一课，在不断反复的过程中发现问题并调整改正，使每一堂课都呈现出不一样的特点。以八年级《三峡》为例，本篇文章属于文言文，第一次课堂教学出现学生难快速进入学习状态、理解文章大意效率低等问题。第二次课堂教学时教师则合理应用多媒体技术，播放《三峡之歌》以此来渲染氛围，创造意境，并采取小组合作探究的学习方式，鼓励学生主动思考，通过自行查阅资料以及组内分析理解文章大意，同时提出创新性的问题。在此过程中，教师时刻观察小组探究实况，在不打断学生思维的前提下给予指导，帮助学生更为高效地完成小组学习任务。

2.多人同课循环，实现同伴互助

这一实践教学模式实行的主要目的在于实现同伴互助，使教师能及时发现前一教师课堂教学的缺陷之处，提出针对性解决措施，不断优化语文教学课堂。合理应用这一教学模式可最大程度上激发教师的备课积极性，使他们能够端正的态度进行教学设计，并将“松散”变为“紧凑”。以《社戏》教学为例，因本篇文章内容较多，有的教师在课堂教学时容易遗漏一定的教学内容，通过后者的补充可逐渐完善课堂教学，最终为学生带来更为完整、更为全面的高效课堂。

3.多人同课异构，实现扬长避短

多人同课异构是指多名教师轮流展开同一堂课，在课堂设计中融入个人想法，合理应用新型教学理念优化课程设计，在教学过程中和谐对比，互相借鉴，最终实现共同进步。有的教师以案例教学法为主。有的教师以学生自主探究为主，有的教师以任务驱动为主，有的教师则依托辅助教学设备创设情境……不同教师的教学方式、执教行为存在明显差异，因此在听课时应当“取其精华去其糟粕”，将这些精华在融入到个人课堂教学中，逐渐调整教学设计，进而提高课堂教学的专业性。

结语

综上所述，新课改背景下“课堂教学技术”已然成为优化教师执教行为的主要内容。因此，现阶段应充分把握课堂教学技术，并从多个方面做起探索新型实践教学模式，不断提升教师的专业素养，从而进一步打造更为高效的教学课堂。

参考文献

[1]丁朝蓬.教师课堂执教评价体系构建——基于有效教学理念与观察证据结合的研究[J].教育研究與实验，2013（03）：50-55.

[2]潘照团.让课堂成为教师专业发展的“脐带”——以“课本位”建构教师全员发展机制[J].教育实践与研究（A），2014（06）：17-19.