任锦斌

摘 要：在初中语文教学活动中，阅读教学与写作教学均属于重点内容，并且两者之间存在紧密联系，其中阅读能够对拓宽学生知识视野，而写作能够抒发学生情感，通过阅读教学去锻炼学生思维以及积累素材，能够让学生的写作更加得心应手。因此，笔者认为初中语文的阅读教学与写作教学可尝试有机结合，文章便针对于此进行深入分析。

关键词：初中语文 阅读教学 写作教学 有机结合

初中阶段的语文教学目的在于提高学生听、说、读、写各方面能力，其中阅读教学能够拓宽其知识视野，而写作教学能够帮助学生情感表达，可见在初中语文教学中阅读和写作的教学同等重要^[1]。为了提高学生的阅读和写作能力，笔者认为可尝试将阅读教学与写作教学进行有机结合，采取合理教学方法去促进学生阅读与写作能力的同步提高，提高初中语文教學实效性。

一、初中语文阅读与写作教学有机结合的重要意义

对于初中学生而言，语文教学中阅读和写作教学的结合，能够进一步深化学生对文章的理解，而学生的写作刚好也是基于对文章的理解基础上，所以也会促使学生更加主动地去研读文章。此外，通过阅读和写作的结合，能够明显改善学生写作素材匮乏的情况，助力学生写作意识的养成，为学生带来现成的写作材料，不再无话可说。此外，结合写作的阅读教学能够明显提升学生的阅读能力，因为在学生阅读到与自己所写作内容类似问题时，便能够更加深刻地理解作者的思想表达，强化其阅读体验。由此可见，初中语文阅读与写作教学的有机结合，对于提高学生阅读能力和写作能力都有帮助，有着重要的现实意义。

二、初中语文阅读与写作教学的有机结合策略

在初中语文阅读教学中，学生能够积累到大量写作可用的素材，并且拓宽自己的知识视野，表达起来会更加得心应手。具体来讲，在初中语文教学中将阅读教学与写作教学进行有机结合，需要做好如下几点：

1.激发学生兴趣，阅读促进写作

初中生正处在身心发展的重要时期，通常来讲他们的许多行为都会收到自身兴趣程度的影响，所以初中语文教师在教学活动开展中需要结合学生兴趣点去设计教学，从而激发学生的阅读兴趣，培养其良好的学习习惯^[2]。在语文阅读教学当中，教师要重视良好阅读环境的创设，以此去激发学生的阅读兴趣，带给其美好的阅读体验，为促进写作奠定基础。比如，在阅读教学《走一步，再走一步》这篇文章时，教师便可利用多媒体设备让播放与课文内容相符的音频或视频，让学生在观看时去体会文章表达的思想，了解到文章题目“走一步，再走一步”的深刻含义，也能充分认识到将一大打困难分解为“一步一步”的具体意思。同时，还可加强对学生的朗读训练，以此去激发学生的阅读兴趣，促使其去感受初中语文阅读学习中的乐趣，并且调动学生的阅读主动性。同时，通过结合学生在阅读中的感受，引导学生学会去感知生活，调动学生内心的表达欲望，进而以文字的方式有感而发，这便是阅读促进写作的有效体现。因此，身为初中语文教师，还应向学生推荐课外阅读读物，拓宽学生的阅读面，在阅读中将所感所悟用简短语句写出，同样可逐步提高学生的写作能力。

2.仔细品读文本，学习写作技巧

从初中语文实际教学情况来看，部分学生在阅读和写作练习上花费了大量时间却不见实效，究其原因便在于学生未找到正确的方法。所以，身为语文教师，在教学活动中要做好对学生阅读方法的有效培养，进而提高学生的阅读与写作能力。首先，教师需要教会学生泛读、跳读、略读与精读等阅读方法，面对不同文本采取合适的阅读方法，提高阅读质量与效率;其次，要引导学生在阅读过程中去分析作者的写作技巧和表达意图，读后进行仿写或续写，也可将文章中的优美词句进行摘抄，通过积累大量写作素材去形成对学生写作的有效指导。比如，在教学《我的第一本书》相关内容时，教师便可让学生在阅读的过程中思考作者的第一本书带给作者什么样的感悟，并且引导学生去回忆自己的第一本书，仿照课文的表达方式去进行仿写，同时同学之间可相互交流。此外，在日常教学中，语文教师还应引导学生多观察生活，养成随身记录的好习惯，摘录课内外读物中的好词好句，为自己的写作打好基础。比如，在教学《风筝》这篇文章时，教师便可让学生在课后对生活中的风筝进行观察，结合课文中的描写去感悟，从不同的角度去表达自己所想。

3.巧妙展开设计，深化学生感悟

初中阶段的学生在思想方面还不够稳定成熟，所以语文教师在教学活动中需要巧妙设计，旨在引导学生的正确审美取向，通过阅读感受与体验去深化对作品的感悟。比如，在教学《春》这篇文章时，作者通过对春天到来景象的描写，向我们展示出了春天的美好^[3]。然而学生在现实生活中所见到的春天的景象并非如此，此时教师便可要求学生在学习完这篇文章之后按照自己所看到的景象去展开写作，进而深化学生对写作主题的理解和赶我。初中语文教师在教学中也要多鼓励学生进行写作，让学生始终有一种“书到用时方恨少”的感觉，从而能够调动其阅读学习的积极性，通过拓宽知识面去解决写作中遇到的难题。此外，教师还可将学生写作进行修改之后进行案例教学，通过提出具体的写作修改意见去推荐学生相关书目的阅读，让学生从阅读中去找到写作不足之处的原因。除此以外，教师还可立足教材内容去引导学生进行社会实践，将亲身经历进行文字写作。比如在教学《端午的鸭蛋》这篇文章时，教师便可让学生去调查当地端午节的风俗习惯，然后以文字的形式表达出来，实现对教材知识的拓展，不仅能够调动学生的阅读兴趣，同时也能提高学生的写作积极性，深化学生对阅读和写作的感悟。

结语

综上所述，阅读与写作的教学存在密切联系，所以身为初中语文教师，应当在教学活动开展中尝试着将阅读教学与写作教学进行有机结合，唯有如此才能够激发学生对阅读和写作的兴趣，同步提升其阅读与写作能力，实现语文核心素养的全面提高。

参考文献

[1]杨继平.初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J].学周刊，2019（19）：120.

[2]沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018（24）：34-35.

[3]黄春河.初中语文阅读与写作之间的整合教学[J].课程教育研究，2018（23）：91-92.