叶满匀

摘 要：本文主要以让赏识的阳光照亮问题学生的心空为重点进行阐述，结合当下小学生身心成长规律为依据，首先分析赏识教育在学生成长的重要作用，其次从接纳理解问题学生，以赏识的阳光传递爱、科学调节期望值，以赏识的阳光提供动力、引进肯定艺术，以赏识的阳光点缀学生、合理使用批评，以赏识的阳光创造成长机会几个方面深入说明并探讨让赏识的阳光照亮问题学生的心空有效思考，进一步强化小学生教学管理的有效性与实效性，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：赏识 阳光 小学生 心空

小学生处于身心成长的关键阶段，其成长背景与生活经验在一定程度上会影响着其今后的成长方向，对学生综合素质的提升产生一定作用。对于小学阶段的教育活动，教师要善于挖掘学生闪光点，给予学生充分的关心与爱护，巧妙地把差生转变为优秀学生，为学生健康的成长做好准备。赏识教育理念影响到小学生的成就感产生，应该受到小学教师的高度关注，赏识为一种艺术，需要教师在实践中积极的探索，围绕让赏识的阳光照亮问题学生的心空的研究主题，以下为笔者给予的分析与建议。

一、赏识教育在学生成长的重要作用

赏识教育针对学生的成长而言产生巨大的意义，直接关联着学生今后的幸福感获取，在日常生活的教育中，赏识教育要发展为教师的一项基本工作。针对存有问题的学生，其往往受到嘲笑或者歧视，由于多种因素，包括学习与行为表现不佳等无法感受生活阳光的美好，容易封闭在一个黑暗的世界中，找不到人生成长的方向，长时间之后会转变为名副其实的“问题学生”。小学教师作为教学管理的核心力量^[1]，尤其是班主任，便需要正面的对待问题学生，借助赏识教育，促使问题学生可以在内心深处感受被尊重与被赏识的感觉，体会班集体带给自己的温暖，增强学生自信心，給予学生产生更多的兴趣与热情，更好地在阳光温暖下长大。总之赏识教育主张教育方法的创新，强调学生对知识的获取追求，将其运用在教学管理中，不仅可以发挥学生特长，树立学生创新意识，还可以培养学生个性与坚定的信念，促使学生在遇到困难时不退缩，积极前进，以饱满的热情参与学习与生活活动。

二、让赏识的阳光照亮问题学生的心空有效思考

1.接纳理解问题学生，以赏识的阳光传递爱。

在赏识问题小学生的过程中，教师要凭借博爱之心理解与接纳这些学生，即便其可能在学习上表现的不够优秀、在行为上表现不佳，缺点比较多，但是教师也要思考到每一个学生都是独立的个体^[2]，其面对失败与挫折需要他人的安慰与帮助，需要接受指导，也就是说教师要坚持以人为本的理念。教师通过以人为本的思想，促使问题学生感觉到他人对自我的包容，体现学生的价值，树立学生积极的心态。

比如在实际的赏识中，一位学生学习成绩不佳，每次考试取得的成绩都比较差，在班级中不愿意和其他同学沟通，甚至被孤立，这种情况下教师不可以使用惩罚的手段，而是要通过爱给予学生信心，提高学生学习动力。教师可以寻找机会与问题学生沟通，询问学生对学习的感受，尝试带领学生探索全新的学习方式，明确学生学习的目标，耐心和学生互动，进而调节学生不良情绪，提高赏识教育的有效性。

2.科学调节期望值，以赏识的阳光提供动力。

每一个人都存在潜能，且学生与学生之间都会缠在差异性，小学教师要科学的调节给予学生设置的期望值，若期望值过高会过多地表现出学生不足之处，容易增加学生失望的情绪，若期望值设置过低会放任学生，引起学生自暴自弃，所以在实际教学管理中，教师要科学的调整期望值，以赏识的阳光给学生提供动力。首先教师要客观的了解问题学生，降低姿态衡量问题学生^[3]，积极找到问题学生的个性与智慧，提高学生自我成长能力。并且对于问题学生的关心不可以局限在问题层面，还要细致地了解学生实际生活，走进问题学生家庭中了解情况，接受学生存在的优势与不足，温暖学生心灵。

比如一位学生经常口吐脏话，班级里没有其他同学愿意与之玩耍，在教师了解学生情绪之后，意识到学生的家庭情况比较特殊，父母常年在外打工，孩子平时由奶奶进行照顾，而奶奶对孩子语言管理相对宠爱，没有关心到孩子文明礼貌的教育，所以教师及时的与孩子父母沟通，委婉告诉孩子父母其在校的表现，告诉父母要增加陪伴孩子的时间，在孩子生活中一点一滴教育孩子，培养文明礼貌的孩子。由此适当地降低低学生期望值，促使学生朝向积极的方向成长。

3.引进肯定艺术，以赏识的阳光点缀学生。

每一个学生都渴望被肯定，小学教师要适当地引进肯定艺术，将其视作教育学生的最佳工具，不可以被问题学生的不足之处蒙蔽教师的双眼，而是要挖掘问题学生的优势，包括学生在学习、思想与生活各个层面的良好表现，静下心观察问题学生，可以在学生身上找到诸多闪光点，教师给予学生肯定的眼神、肯定的微小或者肯定的安慰，都可以照亮学生心空^[4]。

4.合理使用批评，以赏识的阳光创造成长机会。

教师要意识到若批评学生，包括使用“你怎么这样？你怎么还做不好？”等语言，无形中会给问题学生带来自暴自弃的想法，导致问题学生不能调整好自己的心态，无法彰显学生存在的价值。但是教师也不可以过于纵容学生，要控制好与学生沟通的语气，关注自身言辞等。以不损伤学生自尊心的基础上，科学运用批评，要求每一位教师找到批评与赞扬的技巧，有力的帮助问题学生进行转化，提高小学教学管理质量。

结语

综上所述，小学生的教学管理中，教师要积极的使用赏识教育理念，尤其是针对问题学生的管理，寻找问题学生自身的优势与不足，挖掘其自身闪光点，树立学生学习与生活的信念，培养学生良好的学习生活习惯，通过接纳理解问题学生，以赏识的阳光传递爱、科学调节期望值，以赏识的阳光提供动力、引进肯定艺术，以赏识的阳光点缀学生、合理使用批评，以赏识的阳光创造成长机会等，为小学生更好地成长奠定基础。

参考文献

[1]刘东源.尊重和赏识——农村留守儿童的德育问题及对策探讨[J].好家长，2019（7）.

[2]阳敏.赏识教育在高中思想政治课教学中运用的基本原则[J].科教导刊（上旬刊），2019（5）.

[3]张支财.对小学体育教学过程中赏识教育的分析[J].新课程（上），2019（3）.

[4]吴尧.如何运用赏识教育开展小学体育教学[J].好家长，2019（20）.