王颖

摘 要：提问是数学教师经常使用的一种教学手段，在课堂中能够起到信息交流的作用，实现师生间信息的双向输出。但提问的应用是需要技巧的，数学教师只有进行有效性提问才能够发挥提问的积极作用，本文将具体研究在小学数学课堂中教师进行有效性提问的技巧，希望能够帮助小学数学教师提高课堂教学的效率。

关键词：小学数学 有效提问 策略

高效课堂是所有教师普遍追求的教学效果，也是提高教学质量与效率的重要途径。而在高效课堂构建中有效的提问占据着重要的意义。教师通过有效性提问能够梳理课堂结构、明晰教学条理、提高课堂教学的针对性。因此教师应重视提问的启发功能，通过高质量的提问帮助学生扩散思维，使学生进行有效思考，内化课堂知识，从而实现课堂教学效率的提升。^[1]

一、教师应抓住提问时机

1.在学生认知冲突时提问

就教学内容而言，与其他学科相比，数学学科的教学内容更具抽象写，对小学生抽象思维及想象力具有更高的要求。而在小学生的思维中，常常将实际形象作为思考的主体，尚未具备良好的抽象思维能力。因此，小学生在进行数学学习时，会产生思维障碍，出现认知冲突。而此时，教师可通过提问帮助小学生形成正确的思维逻辑，学会高效的学习方法。^[2]

2.在学生出现错误时提问

在学习过程中，学生出现错误是必然现象，而错误的时候也是教师进行教学的时机。教师在面对学生出现错误时，不应横加指责，应该通过有效提问帮助学生认识错误及错误产生的原因，从而通过错误提高小学生对知识的理解。

3.在旧知识与新需求接轨时提问

数学学习具有整体性及系统性，诸多知识点间虽然相互独立，但是却并不是毫无关联的。数学学习要求小学生能够明确知识点之间的关联，将知识点融会贯通，从而解决数学问题。面对这一教学目标，教师可以在教授新知识前通过有效性提问帮助学生进行新旧知识连接，从而便于学生综合理解问题。

二、教师应合理安排提问内容

1.内容应有目的性

小学教师在课堂中进行有效性提问时，应从教材出发，紧密贴合课本内容，围绕教学目标，结合教学任务，进行有目的的提问。教师在进行提问时，应注重问题对小学生思维能力的提高，使其发挥积极作用。提问的内容应该能够帮助小学生进行新知识理解及旧知识巩固，从而提高课堂教学的质量，突出数学学习的整体性。例如，在学习运算法则时，通过提问引领学生回顾“加减乘除”四则运算的概念，从而引出运算法则的教学。

2.内容应有启发性

小学数学教师应重视问题对学生思维的启发作用，进行启发式提问。通过提问引导学生展开探索、发散思维。例如，在学习分数时，通过分蛋糕的问题，引导学生针对“半个蛋糕如何通过数字表示？”“一半蛋糕的一半如何通过数字表示？”等问题展开思考，带动学生的探索欲望。

3.内容应难易适度

有效性提问应该能够帮助学生提高对数学学习的积极性及探索欲，从而使学生更加乐于投入到数学学习中。因此，在进行有效性提问时，应掌握问题的难易程度，从而发挥提问的最佳效用。若问题过于简单，将无法引起学生的求知欲;若问题过难，则会打击学生的积极性，使其望而却步。因此，提问内容的难易程度应稍高于学生的数学水平，如此才能够使提问在课堂中发挥积极效用。

三、教师应寻找有效提问点

1.教材的重点

在课堂中进行提问频率不宜过于频繁。教师应读透教材，找出知识结构中的重点，将其作为提问点。从而帮助学生有效掌握教材中的难点与重点，从而提高教学的效率。

2.知识的链接点

小学数学中很多知识之间具有关联性，从旧知识出发延伸至新知识的学习，更加有利于小学生对新知识的掌握。因此，教师应利用新旧知识的连接点，进行提问，从而有效地切入新知识的教学，为学生的思维发展建立支点，帮助学生形成良好的逻辑思维能力，使其能够在学习中展开积极的思考，实现学生核心素养的提升。

3.理解知识的疑难点

对于小学生而言，在理解知识时面对的疑难点，也是在解题时的易错点。而这些疑难点恰恰可以成为提问的启发点，从疑难处出发捕捉学生的思维及逻辑，找寻其逻辑漏洞或思维短处，及时进行引导与点拨，从而提高教师教学的针对性，帮助学生更加顺畅的理解支持的疑难点。

4.解题思路的转折点

数学教学的目的不是培养出机械化解题的学生，数学教学更加重视学生思维的培养。因此，在学生进行解题时，教师应鼓励学生多角度理解问题，尝试通过不同的解题方法进行解题。教师可在学生解题过程中，根据其思维的转折点进行提问，从而幫助学生建立多角度的解题思路。

5.学生思维的干扰点

数学中有很多相似的数学知识点，但其中又存在着诸多差异。面对这些知识点，学生对其差异性的理解往往不够准确。因此，学生的思维往往会受到干扰。此时，教师应从对学生造成干扰的知识点出发，展开提问，帮助学生排除干扰因素，准确区分知识点之间的差异。

四、教师应掌握提问技巧

提问在数学教学中虽然能够发挥积极作用，但提问并不是盲目进行的，若想进行有效性提问，必须掌握提问技巧。首先，为方便小学生理解，提问的语言应尽量简洁、明了、突出重点，通过恰当的提问时，小学生能够快速的理解问题，便于小学生展开思考。同时，教师还可结合身体语言进行提问，提高提问的趣味性。其次，提问本身就是加强师生之间交流的重要途径，因此教师应提高提问的互动性，通过开放性问题引发学生的讨论。最后，教师应精准把握提问节奏，为学生预留充足的思考空间，掌握恰当地候答时间，从而发挥提问的有效性。提问的技巧不局限于这几点，数学教师应结合具体教学情况，展开有效性提问。

结语

在小学数学教学中，提问不仅是一种教学手段，也是一种艺术，教师应注重问题的科学性，也应注重提问的艺术性。在数学课堂中，教师应该通过有效性提问，帮助学生更加有条理的、高效地进行数学学习，从而提升学生对数学的热爱，帮助小学生形成独立思考的能力，提高数学教学的质量。

参考文献

[1]马峥嵘，吴雪霞.小学高年级数学课堂有效性提问的思考与探究[J].学周刊，2019（08）：88.

[2]周静敏.提升小学中高年级数学教学中提问有效性的方法探讨[J].新课程研究，2019（04）：97-98.