李鑫 王芳

摘 要：在当前的信息化时代，以多媒体技术为代表的现代教育信息技术在基础教育阶段中的应用日渐广泛，并且在构建高效课堂以及推动教学改革方面发挥出显著实效。基于此，身为小学数学教师，在教学活动开展中也需要掌握科学合理的方法对多媒体教学予以有效整合，通过资源与手段的利用去提高教学质量，文章便结合笔者教学实践提出自己的几点看法。

关键词：小学数学 多媒体 教学 方法

信息技术在不断发展当中也逐步渗透于社会各个行业领域中，其中多媒体技术在教育领域的应用已十分广泛，尤其是对于小学生而言存在一定理解难度的数学学科，通过有效整合多媒体教学，大大提高了学生对数学知识的学习兴趣^[1]。因此，身为小学数学教师，也需要积极转变教育观念，强化自身的多媒体应用能力，掌握合理方法去巧用多媒体手段构建高效数学课堂，实现课堂教学质量与效率的提升。

一、小学数学教学中整合多媒体教学的原则

随着多媒体技术在小学数学教学活动中的应用日渐广泛，我们也需要清醒地看到部分教师对这一教学模式还存在一定的片面认识，面对“过热”的多媒体教学现象，笔者认为需要把握好如下两方面原则。

其一，多媒体教学需要把握好教学知识的契合点。小学数学教学与多媒体教学相互整合，一定不能脱离教材内容，所以教师对教材深入研究，找准多媒体教学与知识存在的契合点，保证多媒体的合理渗透，起到事半功倍的效果。

其二，多媒体教学需要强调课堂教学实效。教师需要清楚多媒体技术在教学中的应用主要在于通过调动学生的学习兴趣去实现教学目标，但是部分教师却因此出现“本末倒置”的情况，将吸引学生兴趣作为主要目标，所以对多媒体课件的设计极尽精美，却对重难点知识未有深刻体现，与教学主题关联性不强，因此需要极力避免这一情况的发展，强调教学实效。

二、小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法

1.利用多媒体創设教学情境，调动学生学习兴趣

将多媒体技术应用在课堂教学活动中，能够凭借其图文并茂、影像结合的优势去创设更加形象生动的教学情境，让学生在活跃的课堂氛围中拥有多种感官刺激，进而激发他们对数学知识的学习兴趣，在后续的课堂教学中便能全身心地投入，思维的发散性与思考的主动性都有提高，进一步凸显学生主体地位的同时也能增强课堂教学效果^[2]。比如，在讲解“认识图形”相关内容时，为了让小学生对长方形、正方形、圆形等图形有更加深刻的理解，并且能够对生活中物体形状作出正确识别，同时对相关图形的概念熟记于心，教师便可利用多媒体向学生展示出各种生活中常见的物品图片，比如课桌椅、文具盒、红领巾、车轮、窗户等等，然后要求学生尝试着对这些图形进行分类。而小学生的注意力很容易被这些生活中生动的画面所吸引，通过讨论都想要举手发言，通过调动学生的学习兴趣以及对他们的回答作出补充，在正确答案的讲解下能够有效提高教学实效性。由此可见，利用多媒体去创设教学情况，既能丰富教学内容，也能调动学生学习兴趣，积极参与到观察与讨论中来，对于所学知识点也有更好地掌握。

2.利用多媒体提出学习问题，发散学生数学思维

小学阶段的孩子有着活跃的思维，而且还存在强烈好奇心与求知欲的特点。因此，教师可尝试着利用多媒体技术去别出心裁的提出数学问题，以问题去调动学生对问题本质的探究欲望，从而在生动形象的问题呈现下去发散学生的数学思维能力。比如，在讲解“加法与减法”相关内容时，为了让小学生对10以内的加减法更为熟练地掌握，同时能够运用所学知识去解决现实问题，教师则可利用多媒体去呈现与知识点相关的应用题，如用动画的形式去呈现“小明有6支铅笔，小红有4支铅笔，请问他们一共有多少只？”。又如，在讲解“千克、克、吨”相关内容时，为了让小学生对这些重量单位的概念及其关系有所理解，并且能够做出简单换算，教师可首先对学生进行学习小组划分，然后利用多媒体技术向学生呈现出鸡蛋、西瓜、番茄、果树等物体，然后让学生结合生活经验去估计物体的大概重量。通过问题的提出，小组成员会展开及基本讨论，纷纷写下自己认为的重量及单位，最后教师在多媒体画面中给出正确答案，让学生进行对照，同时对这些物体最适合用哪一种单位进行重量表达展开详细介绍，如此一来不仅能够深刻学生印象，也能发散学生的数学思维，在生活中面对相似事物能够更为精准地表达。

3.利用多媒体突破教学重难点，提高学生学习效率

在过去传统的小学数学课堂教学活动中，教师所采取的灌输式教学方式不利于小学生对数学知识的吸收，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且面对抽象化、复杂化的数学知识也无法进行形象呈现，所以会导致学生的学习效率偏低。因此，教师可尝试利用多媒体技术去形象直观地呈现抽象数学知识，让小学生通过直观的观察去引导思维方向，从而有效突破学习重难点，提高学习效率^[3]。比如，在讲解“时、分、秒”相关内容时，教学重点是要让小学生对时间单位有一定认识以及能够正确对出时间，教学难点则是运用多种策略说出经过时间以及养成遵守时间的良好习惯。所以，教师可利用多媒体技术去播放神舟飞船发生倒计时的画面，在学生全神贯注地观察之后，教师便可通过提问“飞船发射的准确时间是多少？实际发射时间与预计发射时间存在误差有什么后果？”通过多媒体画面的呈现，学生既能掌握知识重难点，也能让他们认识到守时的重要性，明显提高课堂教学效率。

结语

综上所述，在小学数学教学中有效整合多媒体教学，既能够对抽象的数学知识进行直观形象的展现，调动小学生的数学学习兴趣，也能够帮助学生突破数学教学的知识重难点，促进其思维能力的提升。所以，作为基础教育阶段的数学学科教师，更要重视自身多媒体应用能力的提高，保证在教学中对多媒体技术的合理运用去提高课堂教学质量。

参考文献

[1]曲成刚.谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法[J].学周刊，2020（03）：134.

[2]肖立娟，蔡学忠.浅谈小学数学教学中多媒体的应用[J].现代交际，2019（21）：209-210.

[3]杜明科.信息架起桥梁，技术贯穿课堂——论小学数学多媒体教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（41）：152-153.