郑花莲

摘 要：随着教育改革的不断推进，区域活动已经在幼儿园中得到了广泛的应用，通过在区域活动中投放低结构材料，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择游戏活动，对培养幼儿的动手操作能力和思维创造力有着积极的作用。因此，需要幼儿教师合理的为幼儿投放材料，保持幼儿的好奇心和学习兴趣，从而在区域活动过程中感受快乐，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园 低结构材料 区域活动 投放策略

引言

幼儿教育是幼儿学习知识、培养能力的起始阶段，同时也是成长的重要阶段，关系着幼儿今后的学习和发展。当前培养幼儿的综合能力已经成为幼儿园教育的重点内容，这就需要教师在进行区域活动时，应为幼儿选取没有固定玩法和形象特征的低结构材料，使幼儿能充分地发挥自身的想象力和创造力进行拼接制作，能改变高结构材料形式单一的情况，有效地激发了幼儿的好奇心和求知欲，锻炼了幼儿的动手能力，满足了幼儿发展的需求。基于此，本文就低结构材料在幼儿园区域活动中的投放策略进行探讨。

一、低结构材料对幼儿发展的意义

在当前素质教育背景下，幼儿综合能力的培养越来越让人们关注，因此，幼儿教师需要转变传统的教学模式，灵活的应用区域活动，为幼儿营造良好的幼儿环境，灵活的投放低结构材料促进幼儿的良好发展。幼儿阶段的学习主要是依靠形象思维，教师通过低结构材料的应用，能充分地发挥幼儿的想象力，使幼儿在感知及探索的过程中来加深自身的感受，通过自身的实践操作体验游戏所带来的愉悦，能有效地发展幼儿的智力和思维。同时，幼儿在进行区域活动时，并非独立完成的，而是通过相互协作共同完成的，这就需要幼儿教师注重对幼儿团队合作能力的培养，使幼儿在运用低结构材料的过程中，实现相互之间的配合，进而达到预期的教育目的^[1]。

二、低结构材料在幼儿园区域活动中的投放策略

1.投放安全材料，保障幼儿健康发展

安全是幼儿园工作的首要任务，也是幼儿园区域活动开展的基础，因此，在区域活动中投放低结构材料时，教师要选择那些健康、无害、安全的材料，坚决不能运用尖锐的、有污染的材料。在进行材料投放之前，教师需要将所有幼儿接触的材料进行消毒，同时还要将一些幼儿容易吞服的小材料剔除掉，如硬币、珠子等小玩物，避免出现安全事故，威胁幼儿的生命安全。同时，对于可重复使用的低结构材料，教师在回收时需要对材料及时的进行清理，对于较为坚硬的物品可利用棉布将其包裹，这样能有效地保障幼儿的区域活动的安全性。这样通过安全材料的投放，既能保障幼儿的学习兴趣，还能为幼儿的学习创造良好的条件^[2]。

2.运用丰富资源，激发幼儿学习兴趣

幼儿接受知识的内动力是学习兴趣，能使幼儿的学习达到事半功倍的效果。因此，在进行低结构材料投放时，教师需要选择幼儿感兴趣的材料进行投放。教师在进行材料投放时要充分的利用各种周边的自然资源，如花草树木、砂石泥土等等，通过对幼儿进行正确的引导，激发幼儿的学习兴趣。同时，幼儿具有强烈的好奇心，对新鲜的事物总是充满探索欲，对此，投放低结构材料时，教师还要结合幼儿的兴趣爱好和发展特点为幼儿投放一些具有挑战性的材料，激发幼儿的想象力和创造力，从而拓展区域活动教育的深度和宽度，促进幼儿全面发展。例如：在植物角的布置中，教师可为幼儿投放丰富的材料资源，如空心砖、酒瓶、易拉罐、小木桩、枯树枝等等，引导幼儿共同制作篱笆、花架、假花等，从而有效地激发幼儿的学习兴趣，重新焕发了低结构材料的生命，使植物角成为具有可操作性的环境。

3.运用可操作性材料，提高幼儿动手能力

锻炼幼儿的动手能力是幼儿园教育的重要组成部分，对此，教师可为幼儿选取具有可操作性的材料，让幼儿的动手能力得以提高。首先，选取可塑性材料。这样的材料能够使幼儿充分的发挥自己的想象力，在安全的前提下对材料进行拼接，从而在实践过程中使幼儿不断地进行学习和成长，锻炼幼儿的动手能力。同时，教师需要选取那些大小适宜，方便幼儿拿放的材料，并根据不同年龄段的幼儿有针对性地进行投放，以此来促进幼儿个性化发展。其次，选取直接操作的材料。教师还可以为幼儿投放可直接操作的材料，从而发展幼儿的思维，使幼儿自主地对材料进行结合，设置区域活动的内容，从而在实践操作中激发幼儿的学习热情，体验区域活动的乐趣。例如：在建构区内，积木、雪花片、乐高等都是较为常用的低结构材料，其结构松散，可变性较强，具有十分丰富的玩法，深受幼儿的喜爱，但长时间的使用幼儿也难免会失去兴趣，对此，教师可为幼儿投放一些其他的材料，如小镜子、小纸盒、耳机等材料，使幼儿发挥自己的想象力，结合原本的材料自制活动用具，这样能有效地发展幼儿的创造力和实践能力。最后，要善于投放具有探究性的材料，借助探究性材料激发幼儿的探究能力，帮助幼儿养成良好的探究习惯^[3]。

4.投放生活相关材料，促进幼儿全面发展

在区域活动投放低结构材料时，教师要注重与生活的联系，要从生活中为幼儿选取材料，使幼儿能灵活地运用熟悉的材料，营造良好的生活氛围，加强幼儿对生活的认知，使幼儿教育的效果得到良好的提升。例如：在生活区中，教师为幼儿投放生活中常见的各种超市商品的包装盒，使幼儿进行“购买商品”的区域活动，让幼儿结合生活中的实际情况进行商品的买卖，了解正确的、有秩序的购买商品的方式。这样不仅能保证游戏的顺利进行，还能丰富幼儿的生活经验。

结语

总之，教师在幼儿园区域活动中投放低结构材料，要满足幼儿的兴趣爱好和发展特点，结合实际生活为幼儿投放丰富的材料，进而激发幼儿的想象力和创造力，加强幼儿的活动体验，促进幼儿身心健康的全面发展。

参考文献

[1]刘玉花.區域活动中低结构材料的投放与运用[J].课程教育研究，2018（48）：32.

[2]施宜.大班区域活动中低结构材料的投放[J].当代学前教育，2017（02）：25-27.

[3]李粉华.幼儿教育区域活动中低结构材料投放策略[J].理论前沿，2016（12）：176.