桂秋艳

摘要：多媒体技术能对电工电子专业电工基础教学有所帮助可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境、突破重难点、设计课堂练习和培养思考及想象创造能力等教学环节的应用，多媒体技术可以综合处理文字、图像、数据、动画和视音频等各种教学信息，已广泛应用于中等职业教育教学。

关键词：多媒体；课堂教学；兴趣

随着信息化的深入发展，传统教学手段及教学方法已经不能满足人们的要求，而电工基础是以实验为主要手段进行教学的学科，这与其它学科教学有明显的不同。所以计算机教育技术的优势，可以让课堂教学做到图、文、声并茂，生动活泼有趣。在电工基础学科中也同样具有很大的作用。

多媒体计算机辅助教学，即CAI（Computer-Aided Instruction），或简称多媒体技术，对文本（text）、图形（graph）、静止图像（still image）、声音（audio）、动画（animation）、和视频（video）等信息具有集成处理的能力，可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，为学习者进行知识学习提供一个全方位学习的交互环境。多媒体技术以其大容量、全兼容和交互性强等特点，将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，能极大地吸引学生的有意注意，提高他们的认知兴趣，增强课堂教学的密度，提高教学质量与效率。

一、利用多媒体技术，创设知识背景

据科学研究表明：在学习过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学习者以复述的机会，即以复习方式进行学习，其效果会更加明显，这正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。例如，在讲解电路短路时，应用多媒体课件，在一个简单的电路中将两根电线短路，伴随着外音及外流声，这时图、声、光“并茂”，一下子抓住学生的学习注意力，使他们很快进入学习状态并思考为何会产生短路以及短路的危害。这样，在整个的学习过程中，不仅让学生牢固掌握了所学理论，还提高了他们分析问题和解决问题的能力。

二、突破教学重点和难点

在教学关键处，借助多媒体计算机辅助教学，会产生事半功倍的教学效果。

1、“放大”作用

在电工基础教学中有许多演示实验的的工具比较小，这样很难使每个学生都观察清楚，就在很大程度上降低了演示实验的效果，影响了教学质量。利用多媒体强大的动画功能及有关外设（大屏幕显示器，液晶投影仪等）可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验。例如万用表的使用，在课堂教学时不可能把万用表每个人都到讲台上，这样浪费时间。所以可以在演示时，将万用表水平放置在投影仪载物台上，调节镜头至成象最清楚，将万用表表棒搭接在電阻引脚上，就可在银幕上清晰的看到表针转动，实验获得很好的效果。总之，一般可见度小的演示实验都可以利用投影仪等电教媒体的放大作用来提高演示实验的效果。

2、“模拟”作用

电工基础教学中的演示实验有的做起来很麻烦，所以在巩固练习时或复习时很少有机会有重复做。例如：在电工基础中的画电阻的伏安特性曲线是，要让学生了解电阻的线性关系，就必须不断改变电流、电压值来画曲线。可是如果每次都演示需要改变就麻烦；这样就可以利用多媒体仿真软件来模拟数值的改变，曲线图就可以马上呈现。这样既方便演示有直观。

3、“改变时空”的作用

在电工基础教学中有时需要教师举出许多生活事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有些学生能及时的复现，而有些学生可能忘记或是在平时根本就没有注意，这样就影响了教师的讲课。如果教师适时地利用电教媒体的“改变时空”即“化远为近”的独特作用，适时地利用多媒体技术，播放上一段近代的、过去的、现实生活的教学录像片，就能提高教学的效果和活跃课堂气氛。

4、“复现”作用

有些实验是在教学中做的演示实验，而另一些是学生实验。在复习时，因时间延长而遗忘是不可避免的，有的实验又不适宜重复做，尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。这样很浪费时间。所以，利用多媒体的“复现”特点就可以达到复习的目的，既节省复习时间又提高复习效果。复习课教学可利用多媒体课件把一些实验“复现”出来，教师还可以边讲边分析。

5、“信息所馈快”的特点

在电工基础教学中，师生之间要靠信息的进行交流，教师要得到学生掌握知识的信息，必须进行检测，而传统的检测方法具有很大的局限性，如果利用多媒体技术辅助课堂教学就可以克服和弥补这种局限性。例如：在电工基础的电路连接的教学中，让学生按电路图连接实验图的练习中，就可以让每个学生在练习本上画出来，然后教师可以有目的地选择正反不同的结果放在实物投影仪上，进行分析和讲解，效果明显优于不用电教媒体的。

6、解决实验环境的缺陷，使概念、原理更直观、易懂

在我们的教学中，一些概念由于实验条件受限，往往靠讲解很难说清除，这就导致学生理解的时候困难比较大。比如，电容器的充放电，由于充放电时间较短，只有几个毫秒。这时，可以通过多媒体课件模拟这一实验。用灯泡的亮暗来描述充放电过程，这样很容易让学生在脑中形成印象。

三、利用多媒体技术，设计课堂练习

1、理论依据

多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是认知形成必备的条件之一。有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆65%的内容；心理学家也告诉我们：被刺激感觉器官的越多，记忆才越深刻。2、实施方案

在设计课堂练习时，用Authorware或Flash软件把练习的习题集设计成有交互响应的CAI课件，通过一定的色彩搭配、配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要知识点以极其醒目的形式呈现给学生；或者把一单元中所有重要公式、概念及相应的习题设计成填空题、判断题、选择题，先让学生练习，然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固。

四、利用多媒体技术，培养思考及想象创造能力

在计算机中可以开展以学生为主体，以发展学生个性为目的的教学方式。在一定范围内开展对某一课题进行讨论式教学，即教师预先确定讨论题目，随后让学生上网自己寻找感兴趣的或自己不懂的内容，再邀请其他同学一起在网上讨论，最终得到答案。当中，教师可通过教师机查看任一学生的讨论情况，如发现问题便可及时进行指导。这种方法为学生主动学习，培养独立分析解决问题及集体合作精神打下了基础。

利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频效果文件，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象的空间。合理运用计算机多媒体技术能给中职电工基础课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数实践所证实。当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适宜使用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，要找准用多媒体技术辅助教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。

（作者单位：衢州市工程技术学校）