张明珠

摘要：合作学习方式是提高学生学习兴趣、提高学生学习主动性的有效途径，对于小学语文教学来说，具有非常重要的意义。教师作为引导者，应该对学生进行合理分组，有效指挥，选择适用于文本的适当合作方式，为学生的语文学习打下良好基础。本文探讨了合作学习在小学语文阅读教学中的应用。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；应用

在小学语文阅读中要加强学生的合作意识，在合作中提升阅读能力，在合作中提升探索和竞争意识。要把合作学习渗透到阅读中去，使阅读迸发出灿烂的火花。在阅读中通过合作，让阅读更加具有感染力，更加具有丰沛情感，更加具有穿透性。随着小学阅读的不断发展，合作教学会在阅读中发挥更加作用，会给阅读带来意想不到的效果，使合作阅读成为一种习惯。

1 合作学习的意义

合作式学习的方法能提高学生的参与，激发学生的能动性，小组交流讨论又能提高学生的语言交流能力，从侧面联系语言素养。语文教学本身不同于其他学科，语文本身可以通过口语交流提高自身水平，合作学习的方式恰恰满足了对口语交流的要求。合作学习本身就是内涵丰富的，是有利于学生主动参与的多样化的教学形式之一。合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。学会合作是现代教育的重要价值取向，而合作學习是培养合作精神的重要途径。我们知道，现在的学生大多是独生子女，一定程度上缺乏团结协作、互帮互助、无私奉献的精神。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；同时可以提高学生的学习效率；培养小组成员之间的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。在讨论的过程中，认真参与的小组应该受到表扬，激发学生的集体荣誉感，同时也要照顾到表现不是十分出色的小组，给予鼓励和支持。教育的根本目的不仅是教书，更多的还是育人，学习过程中得到成绩就值得鼓励和表扬，更是要借此机会养成学生良好的学习习惯和学习态度。

2 合作学习在小学语文阅读教学中的应用

2.1营造合作学习气氛，激发学生学习兴趣

俗语说，兴趣是最好的老师。对学习而言，兴趣是兴奋剂是催化剂，对学生的学习有着促进作用，众所周知，兴趣对学生学习的重要性不言而喻，没有兴趣的学习也必然是低效率的，只有建立在兴趣基础之上的学习，才能有效和长久。因此，将合作学习用于小学语文阅读教学，最为关键的就是要激发徐盛的合作学习兴趣。教师首先要为学生营造良好的学习氛围，让学生能够放松心情，以愉快轻松的心态学习。

2.2分组任务的命题

教学内容通过小组合作学习的方式进行，就必须对课题的内容及其意义有着深刻的了解，才能让分组学习发挥出最大的效应。除了教师在其中的主导作用外，合作学习的命题才是关键。在教育环节中进行小组合作学习，什么样的授课内容适合小组讨论；为什么要进行小组讨论学习；小组讨论环节需要进行多长时间；可能会出现那些情况；如何进行正确的引导。任务命题必须将全班教学、小组教学和个人自学三种具体的学习模式相结合，做到优势互补。在做课前准备时必须了解什么样的教学内容适合什么样的教学方法，适合自学的教学内容进行小组讨论学习只会增加学生的学习负担，浪费宝贵的课堂时间而达不到要求的教学质量以及教学效果。合作学习和自主学习的内涵不同，意义和影响也不同。自主学习重在强调学生的为主体，而合作学习突出了师生、生生甚至师师之间的良好互动。二理论依据也不同，合作学习建立在学生内在动机和交际需求的基础上，是一种双边乃至多边的学习模式，满足学生的交际需求。从实施效果上看，自主学习可以减少学生对老师的依赖心理，从被动接受知识转变成主动学习知识，但是自主学习对学生自身约束力要求比较高。小组学习就大不形同，小组学习很容易在小组内形成竞争机制，构成相互帮助、相互监督的关系，有效的小组学习是不会流于形式而导致学生在小组内的积极性不高。

2.3确定学习目标，开展分组讨论

处于小学阶段的学生，年龄较小，对于文章的理解不是十分透彻，因为不同学生对各种事物的认知存在一定差异，理解能力也有所不同。这种情况下，教师开展合作学习，需及时帮助学生确立学习目标，然后让学生有目的性的对相关内容进行讨论和研究。小组内成员充分表达自身想法之后，再开展组内讨论和总结，最终得出答案。此后，小组组长派出代表，对本组观点进行表达，全班同学对每个小组的观点进行再次讨论，最后教师做总结。

2.4教师适时参与，科学指导学生

小学阶段的学生年龄较小，对事物的理解能力有限，即便开展小组讨论，也不一定对相关知识进行全面了解。特别是当小组成员遇到难以解决的问题时，教师应当适当对其进行指导或者引导。这种情况下，当学生遇到问题难以解决时，教师可以在小组内提出具有引导意义的问题，也可以适当的点拨，从而将学生思路向着正确的方向指引。开展小组合作教学过程中，教师以平等的身份和学生之间进行交流，在合适的时候，教师可以参与到某一个小组的讨论中去，和学生共同对相关问题进行探索，在这一过程中，教师充分了解不同学生的思维习惯和学习习惯，以方便日后的因材施教。

2.5正确评价合作学习

小学语文阅读教学中的教学评价是极为重要的，对学生的语文知识学习具有深远的影响。学生的语文阅读学习评价也应当因人而异，重视学生个体间的差别，对进步的学生，教师应当给予充分的肯定与赞扬。每个学生的能力与接受知识的程度不同，在教学成效上也存在差别，因此教师在评价学生的学习效果时，必须注意全面性与差异性。学生只要有进步，就应当给予鼓励，让学生体会到合作学习的优势，建立学习语文阅读的自信，从而令语文阅读学习达到更好的效果。

总之，在小学教学中，合作学习是一种主要的教学方式之一，能够在合作中不断地提高文字阅读能力和口语表达能力，具有极大的实践性和情景模拟行。结合自主学习和合作学习，培养学生的独立学习能力和学习态度，提高学习兴趣，培养素质发展，增强交际能力，提升阅读理解能力，从而提高了小学语文的教学和质量。

参考文献：

[1]薛开慧.浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用[J].中华少年.2018（10）

[2]吴汝芹.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用分析[J].知音励志.2017（15）