【摘要】随着教育改革的不断推进，大学教育成为教育界的关注重点，大学英语写作课程具有英语语言能力和思维能力并重的双重教学任务。基于此，本文以大学英语写作教学作为研究对象，通过对大学英语写作教学中语言输出与思维训练的重要意义进行分析，分别从可理解性的英语语言输入训练到互动和交流性的英语语言输出的有效途径，阐述大学英语写作教学中实现语言输出和思维训练相结合的有效途径。

【关键词】大学英语 写作教学 语言输出

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0101-01

引言

传统的大学英语写作教学中，经常受到应试教育或者结构主义语言学的影响，教师在大学英语写作教学中将工作偏向于造句和写作格式规范中，学生受到母语思维的干扰，加上英语语言基本功不足，导致学生的实际写作能力无法得到正常发挥，无论是语言的输出还是思维的训练都无法达到预期的想象，思维被禁锢，缺乏系统的写作理论指导，缺乏独立和交流性的语言输出和实践训练。

1.大学英语写作教学中语言输出与思维训练的重要意义

在当前大学英语写作教学中，通过有效的语言输出与思维训练，可以在一定程度上完善写作课程目标的多元化发展，实现大学英语课堂教学的互动性。写作时学生语言思维能力的直接体现，写作课则是培养思维能力最快捷的途径。虽然在当前大学英语写作课堂上，学生写作的主要问题归结于中式思维的干扰，英语语言能力的输入和输出的有限性，缺乏系统的写作理论指导和实际的语言输出实践，学生从思维上得不到写作的训练，虽然遣词造句与写作的格式没有问题，但是灵活应用词语却显得能力较弱，不少学生反映自己在英语写作的时候思路不够顺畅，想到的总是不知道如何去写，甚至语言不成文字，由此可见语言输出与思维训练在大学英语写作中的重要性[1]。

2.大学英语写作教学中加强语言输出与思维训练的有效途径

2.1语言表达策略：跳出主题词语的局限，加强写作课程的课堂互动性

简单来说，大学英语写作就是使用英语来表达自己思想的活动，学生在写作的时候不能只用自己在教材中和课堂中学到的知识，而是不断用外界知识进行补充，一次实现学生较丰富的外界知识储备能力。对此，建议教师在语言输出与思维训练过程中启发学生的思维方式，利用好学生头脑中存在的外界知识资源，跳出现有的主题词语局限，朝着与主题词语关系密切的方向延伸。建议教师将教学的侧重点放在语言输入中，提高学生阅读赏析能力，加强对专题的有效讲解，为学生们选取一些例文进行分析。老师可以为学生准备或者学生自行准备多篇英文文章，个人阅读或者摘抄20个自然段落，将这些词语和句式放入接下来的写作练习中，阅读赏析为学生提供了地道的语言输入，利于学习者模仿；教师在课外以小组的形式互动交流，互动读书报告，促进学生和文本，师生和学生之间的互动，久而久之，学生的写作中那些枯燥单一的句式越来越少，简单乏味的词汇被代替，整个文章看起来更加新颖，学生的语言输出与思维训练能力提高[2]。

2.2帮助学生形成系统的写作理论指导，熟悉各种写作文体和话题

大学英语写作教学中，教师将语言输出与思维训练融合的时候还应该熟练各种写作话题，帮助学生在生活中就能发现话题点，只有这样学生在考试的时候才会不怯场，冷静面对各种没有接触过的话题。建议教师将教学的侧重点放在充满互动性的英语语言输出中，为学生详细讲解英语和汉语之间的思维差异性，帮助学生了解英语文化与汉语文化之间的不同，尊重英语文化，将其运用在自己的写作中，是自己的作品看起来更加流畅；建议教师提高学生的写作意识，让学生意识到写作的重要性；教师并进一步细分不同文体和话题的写作，分专题讲解相关的问题和热门话题。还需注意，教师在融合语言输出与思维训练的时候对学生的写作作品进行客观点和过程化的评估，即对学生每个文体和阶段都进行阶段性的评估和指导，在此基础上学生习作讲评和学生互评相结合，提高学生的参与感和自主学习能力。

总结

总而言之，当前教学改革的时代背景下，传统的应试教育模式已经远远无法满足现代化教育的需求，只有加强语言输出与思维训练的融合才能提高學生的学习成绩，让学生摆脱传统英语写作思维的束缚，拓宽学生思考问题的深度和注重学生的逻辑严密性，激发学生的独立思考能力和小组合作能力，并在此基础上熟练运用各类文体和话题，提高自己的英语写作能力。

参考文献：

[1]张翠萍.大学生英语写作思维能力系统培养模式探究[J].英语教师，2013（10）：17-22.

[2]王卫新.英语写作教学中的思维训练[J].河北工程技术职业学院学报，2004（02）：11-12+57.

作者简介：

招蕴书，女，广东湛江人，硕士研究生。